我是苹果两课时教学设计

　　教学目标：
　　1 了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。
　　2 学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。
　　3 有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　1 初读课文，学习生字；
　　2 再读课文，解决不明白的词语；如＂充饥＂、＂信念＂、＂凝固＂、＂结晶＂等，以分散难点、
　　保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。
　　3 给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。
　　4 教学第1、2节。
　　第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。
　　教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写＂我＂给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写＂我＂给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写＂我＂给人们带来了身心的健康。总之，＂小小的苹果＂给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！
　　这两小节的教学应突出：
　　1 小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）
　　2 体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。
　　3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。
　　4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。
　　第二课时
　　学习第3、4节的读议
　　着两个小节的关系与第1、2节之间的.关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。
　　教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。
　　第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。＂月亮和星星＂、＂珍珠和贝壳＂写出了他的美好形象，＂摘来＂、＂拾得＂可见其实在。第5、6行为第3层。＂凝固的汗水＂承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在＂我是跳跃的希望和热情的火＂这一句，主要写苹果的美好情感：＂希望＂纸愿意更多的奉献，＂热情＂指奉献的热望。
　　这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：
　　1 是谁造就了苹果？
　　2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。
　　3 通过第6行＂希望＂、＂热情的火＂体会苹果情感的美好。
　　因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。
　　作业指导
　　课堂作业本