文言文一词多译的教学设计

　　一、 教学目标：
　　1、整理课文中的一词多义，通过分析归纳一定的记忆方法。
　　2、能借助课文中学过的实词，读懂浅显的课外文言文。
　　二、 教学步骤：
　　（一）导入
　　1、同学们，我们在复习文言文时发现，同一个词，在不同的语言环境中，其意义也会有不同。这就是＂一词多义＂现象。根据常州中考的要求，老师课前已经请同学们整理了五、六两册文言文中的＂一词多义＂，那我们先来交流一下，看能不能从中找出一些记忆的方法？
　　2、交流学生整理的＂一词多义＂。（实物投影）
　　（二）大家在整理时是否发现，一个词的多个义项之间是有一定的联系的，如果我们能动动脑，找些方法来记忆，那不就省许多力？今天我们的第一个任务就是巧记一词多义。
　　1、教师以＂信＂为例，进行示范。（幻灯片出示）
　　（1）师：我们归纳出＂信＂在课文中主要有三种含义：①言语真实，不虚伪（本义） ②信用 ③相信 那我们怎么记住呢？可以造一句有意义的句子来记。
　　（2）出示＂信＂的例句：
　　自古以来，＂言语真实，不虚伪＂是一种美德，所以做人要有＂信用＂，只有讲信用，别人才会＂相信、信任＂你。
　　（3）成语巩固：
　　请说出下列成语中＂信＂的含义：
　　①信口开河 ②信口雌黄 ③信手拈来 ④信以为真 ⑤背信弃义 ⑥言而无信
　　（学生在解释时补出＂随意＂的含义）
　　2、学生以＂故＂为例，进行练习。
　　（1）、归纳出＂故＂的几种含义：
　　①缘故，原因（本义） ②旧的 ③故意 ④所以
　　（2）学生造句，实物投影学生的材料，分析评价。
　　（3）出示教师例句： 因为两人是＂老朋友＂的＂缘故＂ ，＂所以＂碰在一起时，不需要＂特意＂找话题，也能谈得不亦乐乎。
　　（4）
　　成语巩固：说出下列成语＂故＂的含义。
　　① 一见如故 ②明知故犯 ③故弄玄虚 ④革故鼎新
　　⑤欲擒故纵 ⑥非亲非故 ⑦平白无故 ⑧不经世故
　　3、师：其实，除了刚才的`方法外，还有很多方法，关键是同学们要开动脑筋。
　　出示例子：
　　改编课文助记：
　　齐师伐鲁，公将战。曹刿不受故人阻。朝入朝见庄公，曰：＂战则请从。＂
　　双方战于长勺。齐一鼓时，刿故不鼓，俟齐三鼓时，鲁方一鼓。因齐竭鲁盈之故，故克之。
　　（学生说说划线字的含义）
　　3、
　　4、归纳记忆法：联想造句法，成语助记法，改编课文法，诗句记忆法，话题记忆法·····
　　（三）师：我们记住实词的目的不仅仅是掌握课内的文言语段，更要能借助课文中学过的多义实词，读懂浅显的课外文言文，为进一步的答题奠定基础。
　　阅读语段一：
　　虎求百兽而食之，得狐，狐曰：＂子无敢食我也。天帝使我长①百兽；今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？＂虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。注：①长：做首领。
　　要求：1、找出语段中的学过的词语，并解释。
　　2、找出疑难之处，根据上下文已知的内容进行推测。
　　3、翻译文言文，明确文章的主要内容。
　　3、结合文章思考，这则文章会出哪些题目；
　　4、组织成完整的语句回答。
　　（由学生归纳阅读课外文言文的一般步骤）
　　板书：
　　方 法：
　　1、通读全文，借助课内，整体感知。
　　2、圈出疑难，结合语境，上下推导。
　　3、看清题目，明确指向，认真思考。
　　4、斟词酌句，语意完整，细心答题。
　　（四）根据方法，完成语段二。交流。
　　附语段二： 昔吴起①出遇故人，而止之食。故人曰：＂诺。＂起曰：＂待公而食。＂故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也。注释：①吴起：战国时著名的军事家。
　　（五）布置作业。