成语接龙：神采飞扬
　　神采飞扬 扬名立万-万事如意-
　　意犹未尽-尽善尽美-美不胜收-收回成命-命中注定-
　　定国安邦-邦家之光-光天化日-日久岁长-长年累月-
　　月晕知风-风吹浪打-打家劫道-道路侧目-目交心通-
　　通人达才 才高八斗 斗转星移 移花接木
　　木本水源 源源不断 断章取义 义无反顾 顾此失彼
　　彼弃我取取义成仁_仁人义士_士农工商_商彝周鼎
　　鼎铛有耳_耳闻目击_击其不意_意在笔先_先难后获
　　获隽公车_车无退表_表里相应_应有尽有_有生力量
　　量才录用_用一当十_十恶不赦_赦过宥罪_罪魁祸首
　　首屈一指_指破迷团_团头聚面_面红耳赤_赤壁鏖兵
　　兵连祸接_接三连四_四海波静_静影沉璧_璧合珠联
　　联袂而至_至圣至明_明公正义_义不反顾_顾盼生辉
　　辉光日新_新故代谢_谢天谢地_地主之谊_谊不容辞
　　辞金蹈海_海水难量_量力而行_行不苟合_合二为一
　　一脉香烟_烟消云散_散马休牛_牛农对泣_泣血捶膺
　　膺箓受图_图谋不轨_轨物范世_世异时移_移风振俗
　　俗不可耐_耐人咀嚼_嚼铁咀金_金舌弊口_口吻生花
　　花辰月夕_夕寐宵兴_兴致索然_然糠自照_照本宣科
　　神采飞扬：
　　拼音：shén　cǎi　fēi　yáng
　　[释义] 神采：人面部的神气和光彩。脸上的神态焕发有神。形容人兴奋得意;精神焕发的样子。
　　[正音] 采;不能读作“hǎi”。
　　[辨形] 采;不能写作“彩”。
　　[近义] 精神焕发
　　[反义] 无精打采
　　[用法] 用作褒义。多用于人;但不用于儿童;有时也可用于动物。一般作谓语。
　　[结构] 主谓式。
　　[辨析]  和“神采奕奕”;都有“精神饱满;容光焕发”的意思。但 偏重于“精神振奋、昂扬”;多用于人;有时也可用于动物;“神采奕奕”偏重于“精神庄重、安详”的意思;只适用于人。
　　[例句] 他谈起往日的业绩;还禁不住 ;不胜得意。
　　[英译] in　good　feather

中学历史教学现状思考从教学方法看还比较单一陈旧，学生的主体地位体现得不够突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主历史教学的求异思维新探教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如历史教学与研究性学习在教学中如果能始终体现以学生为主体，以学生发展为本的研究性学习，学生的自主性探索性学习就能得到充分发挥，而过去历史课教学中以教代学，教师满堂灌的现象将会成为历史。在课堂教学设计中，求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的开拓性原因和结果是事物现象之间的相互联系相互制约的普遍形式之一，从广义上说，因果联系仅仅只是世界性联系的一个极小部分，而相互作用才是事物真正的终极原因。学生只有掌握了事物的现象本质和某些关于对外关系的规律与认识中国古代史是世界历史的一个有机组成部分，因此，中国历代封建王朝必然要与亚非欧一些国家发生这样或那样的直接或间接的有意识或无意识的联系。这种联系表现为政府或民间的人员往来经济文化的交合作学习让学生辩论科学的学习必须通过对话沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的发法解决问题，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。所以新课改学生课堂互相评价要在推进素质教育的过程中，笔者以学生课堂学习的相互评价为突破口，把学生引导到评价中去，把评价的权利交给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，落实学生在课堂上的主体地在思想政治教学中培养学生的信息素养在思想政治教学中培养学生的信息素养明溪一中陈海鹰在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息准确地鉴别信息创造性地加工和处理信息，将是历史教学需要反思教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我开过一堂活动性原则教学的体会活动是发挥学生主体作用和让学生在各自的最近发展区（学教应走在学生发展的前面）充分发展的保证。活动既有个体与自我关系的反思重建，又有个体与周围世界关系的实践，是动态开放的学生必须依生教育就是培养习惯播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。也就是说好的习惯可以成就人生，坏的习惯可以葬送人生。确实如此，通过学习中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若