人教版第二册数学读出钟面上的时间的教学反思

　　您现在正在阅读的人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思目标介绍： 能正确读出钟面上的几时几分。意味着一是知道要读准钟面上的时间，就要根据时针和分针的位置来共同确定。二是掌握读出时间的具体方法：用5分5分数的方法和1分1分数的方法读出钟面上的时间。
　　内容分析：《认识时间》是学生今后学习生活中的必备知识，也是以后学习其它时间单位的基础。在此之前，学生已经具备了对钟面的初步了解，会整时、几时半的认读。由于时间在日常生活中有着广泛的应用，不能否认，我们的学生确实有个别学生是认识几时几分的，但大部分的学生对几时几分还是不认识的。由于时间是一个非常抽象的概念，而且一年级学生的年龄小，要熟练地读出钟面上的时间，还是有一定难度的。因此在教学中应紧密联系实际，充分利用学生已有的生活水平和生活经验，引导学生在实际观察和动手操作中掌握认读时间的方法。
　　《读出钟面上的时间》的学习重点是掌握认读几时几分的具体方法，既会用5分5分数的方法读取时间，又会用1分1分数的方法读取时间，难点是在认读接近整时时刻时很容易出错。
　　要能准确读出钟面上的时间，就要熟悉钟面上的刻度，观察到钟面上有12个大格，对应着12个数，每个大格里面有5个小格。时针转过一大格是1小时，分针转过一大格是5分钟。分针转过一小格是1分钟。也就是说，刻度1可以表示两种含义：当它表示时针的刻度时，它表示1时，当它表示分针的刻度时，表示5分。
　　读钟面上时间时可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，对应多少分来确定是几时几分。也可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。可用5分5分数的方法来读出一些比较特殊的时间，用1分1分数结合5分5分数的方法读出一般的时间。对于每一大格，5分是最基本的单位。所以先教学几时5分，在此基础上再进一步认读更一般的时间。例如：认识6时25分，先看时针指在6和7之间，所以可以确定是6时多，在看分针指向刻度5，对应的是25分，所以这个时间是6时25分。读出一般时间时，可以先让学生读出4时15分，再接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分、也可以先让学生读出4时20分，再往回数1分。
　　钟面上分针对着5、6、7等等，学生很难一下子读出来是多少，原因在于，对一年级没有学过乘法的学生来说，确实感到比较大的困难。 这样就要突破以半时（30分）为起点再接着往下数小格。尤其是读时间几时45分至几时59分时特别要注意学生读法。
　　策略介绍：
　　1、进行对口令的游戏活动，1个5是5，2个5是10，3个5是15加深学生对这一重点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
　　2、开展辩论赛：例如甲方8：55，乙方9：55，甲乙双方想办法说服对方。正反方学生可能会想到把8时55分和9时整这个时刻进行对比来认读，也可能会通过实物演示来说服对方先拨到8时整，然后拨到8时30分，最后拨到8时55分。）
　　3、学生自己动手拨钟：从整时开始往后拨，一边拨一边说，随时观察时针和分针的变化状况。
　　4、可以采取顺数：一小格一小格数；也可以采取倒数：例如1：19就是1：20倒数1小格，20-1=19。
　　5、延长分针的尖尖线，以便准确读出几分。
　　6、差多少就到9时了，可以上此课前专门安排一课时，进行必要的过度训练：熟练5个5个数；10个10个数；背5的乘法口诀；熟悉了1时30分，时针过了1，分针指向数字6，当分针指向数字5时，就是少了5小格，少5分，30分减5分就是25分。同时训练一些语言：快9时了，过9时多一些了，通过这样的训练可以减低上课的.难度。
　　7、注意在教学9：05的电子表的表示时，教师要向学生说明，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0 ，但还是读作9时5分。
　　8、当看到分针不指在数字上的时间时，可以先找到离它比较近的数字上的时刻，然后一分一分数到准确的时间，或者用加减的办法也可以。
　　9、当分针不指向12，就先看时针指在哪两个数之间，确定几时，再看分针指向几，准确读出几时几分；当时针指向接近钟面上的数字刻度时，要看分针是不是已经指到了12。
　　实施情况：
　　认读几时55分，学生往往容易出错，如书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分很多同学往往会认读为9时55分，究其原因，只因此时时针已非常接近9时，所以很多学生在认读的时候出错的机率就大了。 在此我设计了让对的一方和错的一方展开辩论，让学生自己找办法去说服别人，这时，你会惊喜地发现，学生的思维方法原来竟然如此之多！
　　辩论：书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分
　　红队：坚持8时55分 蓝队：支持9时55分
　　（1）根据学生的答题情况把全班同学分成两队，一队号称红队，另一队号称蓝队。
　　（2）两队展开激烈的辩论。
　　红队1：分针指向刻度11，就是55分，时针没超过刻度9，所以就是8时55分。
　　蓝队1：老师说过，当分针指向12，时针指向几就读几时，现在分针指向数字11，所以应该读9时55分。
　　红队2：时针指向几读几时没错，但现在分针还没指到12，就不能读成9时。
　　蓝队2：只有时针指在8和9之间，才能读8时，现在时针已经指向9了，所以就读9时55分。
　　红队3：尽管时针指向9，但分针还没指到12，所以还是8时多，没到9时。
　　蓝队3：我延长了时针，延长线在9与10之间，因此读小不读大，应读9时55分。（一看他的延长线非常粗）
　　您现在正在阅读的人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思红队：------处于沉默中。
　　蓝队：一片欢呼：我们赢了！YEH！
　　师：请你们拿出钟：拨到8时，然后慢慢拨分针，一直拨分针指向刻度11，看看时针是怎么变化的？
　　红队4：我知道了，分针转一大圈，才是1小时，现在还没转完一大圈，所以还是8时多，应读8时55分。
　　红队5：你看，我们从8时开始拨，接着拨到8时5分、8时10分、8时15分------一直拨到8时55分，现在的钟面上的时针和分针的位置和我们书上是一样的。所以就读8时55分。
　　红队6：对，这样拨下来，分针还在刻度11那里，时针就已经指向9了，要等到把分针拨到刻度12那里，才能是9时，所以现在还没到9时，还是8是55分。
　　蓝队：（一直处于沉默中）
　　红队7：老师，我们也可以先把钟拨到9时，然后把分针往回拨1大格，就是少了5分钟，9时少5分就是8时55分。
　　师：同学们说得真好，我们要读准钟面上的时间，特别要注意什么？
　　生1：要看准时针和分针所指的位置。
　　生2：数小格时，要细心，不能数错。
　　生3：接近整时数时，不能读大了。
　　小结：时间不是整时数时，重点看时针的位置超过几，就是几时多，多了多少分，要看分针从12起走了多少个小格。
　　成败分析：
　　本课策略有几点成功之处：
　　一是通过对口令游戏，大大提高了读分钟数的速度和准确度。由于一年级的学生没有学过乘法口诀，只能通过一个格一个格地数或5个5个的加，因此难度比较大，很容易数错。因为一年级学生年龄小、耐心有限，拿3、4个5相加还可以，再多加几个就不认真了。因此通过对口令游戏，学生在游戏中熟悉了几个几是多少，这样既提高了学生学习的自信心，又能很快读出钟面上的分钟数，同时降低了数格的错误率。例如：6时20分，熟练几个几是几的学生很快就知道用4个5是20。
　　二是通过辩论能很好地突破难点，同时又提高了学生的学习兴趣和探究欲望。从以上辩论不难看出，学生对于辩论，很感兴趣，他们凭着兴趣，非常自觉、自愿地探究、发言，这个辩论充分调动了学生学习的积极性，同时让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。
　　三是综合以上策略，学生读取时间时的方法很多。例如：7时37分。（1）分针指向7多两小格，就是7个5分是35分，再加2就是37分。（2）分针指向6是30分，再用30+5=35，35+2=37。（3）分针指向比8还少3小格，8个5是40，40-3=37。（4）分针指向6是30分，再往后1小格1小格数（31、32、33、34、35、36、37）到分针指向的那一小格就是37分。（5）从12往后5分5分数到35分，再往后1分1分数到37分。（6）从12往后1分1分数到37分。
　　四是学生在做练习时几乎都会用笔尖和直尺把分针延长，提高了读钟面上时间的准确度。
　　五是对于本课的难点，学生还能结合估时来突破。因为课前有训练：差不多几时、快到几时、过几时多一些、几时多这些词语，所以当学生在判断到底是9时55分还是8时55分时，又增加了判断的方法和依据。例如：8时55分，尽管肉眼看上去时针指向9，但分针还没指到12，就不到9时，还是8时多；或差不多9时，也就是还没到9时，比9时还少点。
　　六是学生通过动手拨出时间，感到数学知识就在生活中，产生用数学---看钟的意识；学生动手、动脑的好习惯得到了培养，同时学生灵活解决问题的能力也得到了提高。
　　改进策略：
　　如果以后还再教一年级学生认读时间，我会让所有学生提前把5的乘法口诀背熟，这样可以大大提高读出钟面上时间的速度和准确度。