有关一个中国孩子的呼声教学设计

　　一、引入课题。
　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）
　　教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）
　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。
　　三、班上交流，学习课文。
　　1、体会＂两年多来……＂一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
　　然后抽学生朗读，教师评价。
　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将＂评价＂只是当做老师行为不是很恰当。
　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个＂听见了＂，几个＂和平＂。体会意思并自由感情朗读。
　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
　　这段话的学习教师基本上是让学生＂读＂完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现＂层次性＂要求，有点＂泛泛＂而读的感觉。
　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
　　然后让学生用一句话进行评价：＂爸爸＂是个怎样的人？
　　通过＂一个劲＂儿的朗读，让学生体会＂复杂＂，也将究竟怎样＂复杂＂的问题进行了＂回避＂。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？
　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？
　　学生朗读＂今天……＂一段。教师提问：＂和平之花＂是指什么？
　　你知道哪些地方还＂弥漫着战争的硝烟＂？学生展示收集的资料。
　　教师也展示自己收集的资料。
　　学生感情朗读课文。
　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再＂回头＂体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的.激情。
　　四、总结课文，引导实践。
　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他＂呼吁＂什么？读＂要……不要……＂。
　　朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。
　　2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
　　抽学生回答，有的谈针对目前的＂美伊战争＂，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……
　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于＂为了……为了……为了……＂一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是＂可行＂的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
　　3、再读课文，放飞＂和平鸽＂（纸做的）。
　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。