范缜(约450—515)字子真，南乡舞阴人，南朝杰出的无神论者。下面是小编整理的关于《范缜治学》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。《范缜治学》阅读原文
　　缜少孤贫，事母孝谨。卓越不群而勤学，王献甚奇之，亲为之冠。在王献门下积年，去来归家，恒芒矰布衣，徒行于路。王献门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。既长，博通经术，尤精《三礼》。性质直，好危言高论，不为士友所安。唯与外弟萧琛相善，琛名曰口辩，每服缜简诣。《范缜治学》阅读题目
　　1、用”/”标出下面句子朗读时的停顿处。
　　闻沛国刘王献聚众讲说
　　2、解释文中加点词的意思。
　　⑴少：⑵从：⑶善：
　　3、范缜”性质直”在文中表现为：(用原文句子回答)，而”恒芒布衣，徒行于路”又可见他的性格。
　　4、选出对画线句子”王献门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。”意思理解正确的一项
　　A。刘王献家门前有许多豪华的车马经过，范缜在他的门下，觉得无比羞愧。
　　B。刘王献家门前乘车马的显贵客人很多，范缜在他的门下，一点也不觉得羞愧。
　　C。刘王献家门前有许多豪华的车马经过，范缜在家门口(看)，觉得无比羞愧。
　　D。刘王献家门前乘车马的显贵客人很多，范缜在家门口(看)，一点也不觉得羞愧。
　　5、用自己的话说说刘王献亲自为范缜举行冠礼的原因。
　　6、读了这篇短文，你对范缜有什么评价?请谈谈理由。《范缜治学》阅读答案
　　1、闻/沛国刘王献/聚众讲说
　　2、年少;跟从;好
　　3、好危言高论，不为士友所安;朴实
　　4、D
　　5、因为范缜表现非常优秀与别人不一样而学习非常勤奋，刘献感到很惊奇。
　　6、言之有理即可。《范缜治学》阅读译文
　　范缜字子真，少年时父亲去世，很是贫困，侍奉母亲孝顺恭敬。二十岁以前，跟沛国刘瓛学习，刘瓛认为他与众不同，亲自为他举行加冠礼(古代成年礼仪)。在刘瓛门下数年，总是穿草鞋布衣，步行于道路。刘瓛门下有许多乘车跨马的贵族子弟，范缜处在他们中间，一点儿也不感到羞愧。长大以后，范缜博通儒家经典，尤其精于《三礼》。性格诚信直爽，喜欢直言不讳大发宏论，不被士流朋友们接受。只和表弟萧琛友善，萧琛也是有名的能言善辩者，但总是佩服范缜的言简意深。

一年级数学上册认识物体教学的体会与反思传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。数学课程标准指出要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面过程性的教育价值。几认识几分之一教学设计故知新，引入新课引入新课时，我通过设计两道应用题1学生把4个小篮球平均分给五年级2个班，每个班分几个？2把一个饼平均分给2个小朋友，每个小朋友应分多少个饼？这们不仅加深学生对整数的谁多，多几只教案及反思数学故事，并求得解题方法（1798）。2。新课讲授。1）导入。（先对前一环节学生的回答情况加以评价）接下来，老师要带大家去看一场表演。（展示图片）演员是（蚂蚁和蜗牛）蚂蚁和蜗牛在（解决问题教学反思教学内容小学数学第四册23页内容本节课主要是让学生学会用加减法解决生活中一些简单的问题，主要会解决求比一个数多（少）几的数。从而让学生体验数学在生活中的价值，切实培养学生应用数学的一节数学课的启迪他让学生用自己准备的长方形正方形圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀画呀，说出了等。贴的时候个子小，够不着，他把孩子一个个抱起来让他们贴采用自主探索，发展学生的思维能力教学过程（一）创设问题情境，引出新课。1以疑导入，引发求知欲。先展示六螺帽，八角石英钟多边形水果盘等多边形实物。由此激发学生自己要设计，怎样设计的求知欲。然后提出具体问题。引题我们学生活数学过数学生活记得一次公开课上，一位六年级老师在教圆这个概念时，一开始就问学生车轮是什么形状的？同学们觉得这个概念太简单，便争着回答圆形。老师又问为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比数学教学中的思与问学生的思维是遇到了要解决的问题而引起的。学生有了解决问题的愿望，才会引起积极的思维活动。因此，在数学教学中要培养多思善思，要引导学生多问善问。一鼓励学生多问几个为什么老师如果在课堂让学生引导教师进行教学束缚在教案框架内，主体性并没有得到彻底体现。而在学生引导教师进行教学的课堂中则不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。它要求教数学实践活动课教学的几点做法数学教育家斯托利亚指出数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能把舞台让给学生表演公路，先由甲队修4天后，再由乙队接下去修4天，这样共修了这条公路的，剩下的由甲乙合修还要几天才能修完？在动笔之前，我先鼓励学生猜一猜，于是，个别学生直接说出4624（天）这个答案迅