语文鸟的天堂教学反思

　　1933年，巴金到新会访友路过此处——广东省新会市南部马村天河的一座小岛上，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。＂鸟的天堂＂指的是一株500多年树齡的古榕树。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。游客只能乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。
　　这么美的文章，＂读＂就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式＂不同形式的读＂使课堂成了真正的语文课堂 ——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在＂读＂中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。
　　在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。
　　一、走进文本背景与主题
　　＂天堂＂某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。＂鸟的天堂＂文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的＂乐园＂。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过＂鸟的天堂＂时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
　　朗吉弩斯说：＂美的文词就是思想的光辉。＂带着这种思想去感悟心语。如＂一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。＂＂走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。＂这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。
　　二、提炼写法，阅读妙笔
　　本文抓住了＂点面结合描写景物的方法＂＂点面结合的描写是写景文章的常用方法。＂本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个＂到处＂和三个＂有的＂对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对＂面＂的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的.姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对＂点＂的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树＂不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀＂夏天的柳树＂碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦＂……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是＂面＂的描写，这样的例子学生已掌握了不少＂美丽的校园＂＂秋天的田野＂＂家乡的小河……＂
　　要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。
　　三、在语言中读作者
　　任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，＂那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。＂这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如＂朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。＂在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。
　　四、综合学习与反馈
　　鼓励学生积累有关写鸟的诗句。
　　上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。