作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的师说的语文说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 师说的语文说课稿1 各位评委： 大家好！ 今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。 《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了＂耻学于师＂的士大夫，提出以＂道＂，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说大纲、考纲、教材和学情 （一）关于大纲 《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 （二）关于考纲 据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求： ①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。 ②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。 ③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 （三）关于教材 新教材在文言文教材的编排上有明显的＂两重一轻＂倾向。＂两重＂是指重视诵读，重视积累；＂一轻＂是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。 （四）关于学情 高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 二、说教学目标 （一）知识目标 ①掌握、积累实词＂师＂＂传＂＂从＂＂道＂、虚词＂之＂＂其＂＂而＂＂乎＂＂所以＂的意义和用法。（重点） ②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。 （二）能力目标 ①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点） ②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点） （三）德育目标 ①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 ②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 三、说学法、教法 （一）学法 ①诵读法 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到＂古人＂的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出＂情味＂来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 ②圈点法 使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：＂凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。＂我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。 ③提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。 ④练习法 这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个＂精＂字。＂练＂不求＂多＂，，应求＂精＂，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂＂消化＂。 （三）教法 ①点拨法 所谓＂点＂就是点击要害，抓重点；所谓＂拨＂，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。 ②归纳法 从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳＂传＂＂师＂＂道＂等实词义项及＂之＂＂其＂＂所以＂等虚词用法。 四、说教学程序 （一）总体设计 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。 （二）第一课时教学过程设计 1、导入及解题（2分钟） 学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示） 2、整体把握（共21分钟） ①教师配乐示范朗诵（4分钟） ②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟） ③教师诵读指导（2分钟） ④学生自由朗读（4分钟） ⑤个别学生示范朗读（4分钟） ⑥齐读（4分钟） ⑦理清全文思路（板书）（2分钟） 3、着重分析第一段（共13分钟） ①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟） ②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟） ③师生归纳重点词语、句式（3分钟） ④学生试背诵第一段（2分钟） 4、课内巩固练习（共4分钟） 出题（屏幕展示） 5、布置作业 五、说板书 板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下： 师说韩愈 为师作用：＂传道受业解惑＂ 一段从师必要：＂不从师，惑终不解＂ 择师标准：＂无贵贱、无长少，道所存，师所存＂ 古之圣人——今之众人 二段对其子——于其身批判士大夫之族＂耻学于师＂ 医、师、工——士大夫＂智不能及＂ 三段：师生，师道关系 四段：写作缘由 高中语文说课稿《师说》 师说的语文说课稿2 韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为＂唐宋八大家之首＂。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。 一、说教材 1．教材的特点及在本单元的地位 《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。 2．教学目标 根据教学要求中对学生＂掌握古论文的论证方法和基本知识点＂的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标： A．基础知识目标 了解＂说＂这种文体的特点；积累＂师、传、道、受＂等常用文言实词和＂之、其＂这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。 B．基本能力目标 掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。 C．德育目标 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 3．教学重点和难点 针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。 教学难点为：理解本文的论证方法 二、说教法 教法的选择是要看对象的，本着＂教学有法，但无定法＂的原则，根据本课的＂教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学： 1．教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法： 2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语。 3．针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重教的思想。 三、说学法 长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，教师搞＂填鸭式＂教学，学生被动接受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。本着：＂要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。＂＂要重视学生思维方法的学习。＂的指导思想。我制定了以下学法及能力培养： A．运用圈点、勾画、批注的方法； B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力； C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目标。 四、说教学过程 如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。 其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的了解。 第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。 第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。 第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主； 第二课时：讨论和分析，归纳文言词语用法，理解本篇的写法； 第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。 为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。 具体教学过程如下： 第一课时 一、作者简介，背景介绍（略） 二、齐读第1自然段：（力求背诵） 重要词句分析，如古今意义，通假字、名词的意动用法等； 三、窜讲。 四、根据课文内容讨论：（有些人认为不靠老师、自学成才也是有的，那就是天才，天才是不用老师的。） ————明确，天才也不是＂生而知之＂的，他也需要有人教他说话、写字等等，教他们的父母和他请教的那些人都是他的老师，连他自学用的课本、材料都是前人总结出来的经验成果，严格说来也是他的老师。 凡是某一方面对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。身边的人都有其优点，值得我们去学习，我们对身边的老师们也应尊重，互相尊重。 五、布置作业，整理文学常识、第一段字词；背诵课文。 第二课时 一、复习上课所学，检查作业完成情况： 二、自由朗读第2、3、4自然段，窜讲，提问，释疑答疑： 重点句子解释 ①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，宾语前置的标志） ②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也 （否定判断句，＂非……也＂构成否定判断） ③巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？ （巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，现在士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？） ④闻道有先后，术业有专攻（听的道理有早有晚，学问技艺各有专长） ⑤余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人（从师）的途径 四、讨论、归纳本课特殊的文言现象： 此部分为突破重点之环节，在上节课布置作业的基础上，让学生分组讨论，然后以板书示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓＂授人以鱼，不如授人以渔＂。 通过前面的学习，达成了本课教学目标中的基础知识目标，那么，如何在此基础上，逐步实现其他几个目标呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成基本能力目标和德育目标。 五、讨论、解读课文：（学生活动为主） （1）思考本文是立论文还是驳论文？ 明确：是立论文。并通过正反对比论证、举例论证等论证方法来论证。说理性很强。 结合课文内容、结合现实中的例子展开讨论，明确老师在学生成长过程中的作用。如＂吉林油田高中数学获奖的学生对其老师的态度＂。认为老师应该谢谢他，没有他老师也不会成名。让学生评价。 -————明确：这位学生完全否定了教师在学生成材过程中的作用。应清楚的看待这个问题一方面，不能否定学生的主观作用，他的个人天赋、个人努力；另一方面，不能否定教师的作用，也不能夸大教师的作用。 六、总结课文、布置作业： 1．字词强化训练：布置相关的解释多义词练习 （此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移） 2．写作训练： （由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，可以结合学生理解的实际，进行写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正体现了本课教学目标中德育目标的设计意图。） 启发学生思考： 作者论述从师学习的必要性，他说，＂人非生而知之者＂，＂古之学者必有师＂，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师＂授之书而习其句读＂的职责局限，将其扩大到＂传道＂、＂解惑＂，这在当时也是了不起的进步。 关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层＂士大夫之族＂的门第观念，明确提出＂无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也＂，并由此推出＂弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。＂这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有发展的余地。 学习本篇后，以＂谈教师的作用＂为话题，写一篇文章，字数600字左右。 第三课时背诵指导、扩展阅读（略）