小学语文六年级北京说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学语文六年级《北京》说课稿，欢迎大家分享。 小学语文六年级《北京》说课稿1
　　众所周知，＂工欲善其事，必先利其器＂。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。1996年，我校参加了小学语文＂四结合＂教改试验的研究，成立了专门的课题组。两年来，对运用多媒体计算机辅助语文识字教学、阅读教学作了深入的探索和研究，为教育教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。
　　今天，我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机辅助阅读教学的课例。
　　一、说教材
　　《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：
　　1．结构严谨。
　　课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。
　　2．选择精炼。
　　课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。
　　本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
　　《北京》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是＂阅读按方位顺序写的一段话；要注意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。＂而本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文第二自然段，按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步掌握和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
　　二、说教学目标
　　《北京》—课的总教学目标是：
　　1．学会本课15个生字，理解23个新词的意思。
　　2．能正确妙写课文中带顿号的句子，认识顿号。
　　3．能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑。
　　4．能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。
　　5．了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的思想感情。
　　本课的课时安排是两课时。
　　第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。
　　第二课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。
　　根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第一教时的教学目标，具体如下：
　　(1．建军星露生字，掌握—个多音字＂都＂，理解，12个新词的意思。
　　(2．了解首都北京是一座美丽的城市。
　　操作目标：
　　（1.能正确朗读课文1、2两段。
　　（2.能按方位顺序阅读课文第2自然段，介绍天安门广场及其周围的建筑。
　　情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。
　　三、说教法
　　我们知道：＂兴趣是最好的老师。＂多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥辅助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：
　　1．辅助掌握生字；
　　2．辅助掌握词语；
　　3．辅助阅读课文，落实重点，突破难点；
　　多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，
　　学得有效果，学得有收获。
　　那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程来谈一谈。
　　四、说教程
　　(一)借助cAI激发兴趣，导入新课。
　　一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：＂你对北京有哪些了解?＂由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。
　　(二)借助cAI创设情景，感知全文。
　　＂同学们，大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗?＂通过简单的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。
　　然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请计算机帮助解决。
　　(三)借助cAI突出重点，突破难点。
　　课文第二自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。
　　首先，教师演示课文第二自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。
　　接着，运用课件导读课文第二自然段。
　　这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思考，初步分析、理解课文内容。在导读的过程中，如教学需要，计算机还可以提示正确的答案。比如在讨论第2题时，让学生从课文中找出井说一说天安门广场上有哪些雄伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生及时的信息反馈，帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。
　　如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，那么也可用鼠标点击、热击，找开视窗，从图片中了解建筑物的外形，从文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识。
　　导读、议论完之后，请学生动笔完成课堂练习第5题，按课文内容填空。
　　这样，通过cAI课件的导读、演示、帮助、引导学生来阅读按方位顺序写的一段课文，明确天安门广场上的建筑物及其各自的位置，再让学生通过课堂练习进一步地巩固、深化、突出了教学重点。
　　接下来，出示第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过cAI课件，动手来放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的顺序来介绍天安门城楼的景物。
　　这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来辅助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。
　　在介绍＂北面天安门城楼＂的基础上，进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物再来具体地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个十分扎实的铺垫：其一，是讨论三个导读题，完成课堂作业第5题；其二，是按方位顺序介绍＂北面天安门城楼＂的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。相信学生有这一个举一反三、学以致用的能力，当一个出色的小导游。在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课达到高潮。
　　最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，落实本课的`情感目标。
　　以上是本课的重头戏，在这个环节中，教师成功地驾驭多媒体计算机，合理地运用cAI课件，可以突出教学重点，突破教学难点。
　　(四)借助cAI优化练习，达成目标。
　　这个练习是针对本课重点设计的，它充分运用了多媒体计算机的交互功能，让它来帮助教师完成课堂中反馈这—个重要环节，使学生更快，更有效地获取反馈信息，并能及时矫正错误，从中获得学习的快乐，进一步达成本课教学目标。(以上说教学过程部分都是配合多媒体计算机课件演示进行的)
　　综上所述，大家不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多
　　种感官，积极、主动地参与学习，大家也不难发现，把多媒体计算机引入课堂，无疑是教师学的＂利器＂，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。小学语文六年级《北京》说课稿2
　　第一课时
　　一、谈话导入，共话春节
　　1.＂锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春＂，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
　　2.交流自己搜集到的关于春节的资料：
　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称＂过年＂。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴＂福＂字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等
　　3.假如请你来写春节，你打算写些什么?
　　4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
　　二、放手初读，整体感知。
　　1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
　　2.检查课文自学情况：
　　①同桌互查读文情况。
　　②出示本课需会写的生词集体认读。
　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
　　3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么?
　　4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)
　　5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。
　　教师根据学生的回答相机概括：
　　腊月 小年 除夕 初一 正月十五 正月十九
　　6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
　　三、细读鉴赏，感受春节。
　　(一)默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
　　(二)小组研读。
　　出示研读提示：
　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
　　第二课时
　　(三)全班交流，教师相机指导。
　　1.体会年前的忙碌。
　　①交流节前的年味主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人
　　们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
　　2.体会过节的热闹
　　①交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)
　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
　　③交流各自的体会，教师相机引导：
　　除夕：喜庆、团圆;初一：悠闲、快乐;十五：红火、美丽。
　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的?
　　⑤交流反馈＂除夕＂一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
　　抓关键词＂赶、到处、都穿起、贴上＂感受除夕的喜庆、热烈;
　　抓＂除非，必定＂体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
　　⑥阅读＂阅读链接＂中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同?
　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快;而＂阅读链接＂短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
　　⑦交流反馈＂初一＂一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
　　重点指导朗读＂逛庙会＂时人们的表现来体会悠闲与快乐。
　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
　　引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?
　　出示老舍的原文，创设情境：＂除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽＂，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
　　四、比较阅读，领悟写法。
　　1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：
　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?
　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗?
　　2.自主阅读＂阅读链接＂中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同?
　　3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写?
　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
　　五、布置作业，课外拓展。
　　以＂春节＂为主题，办一期手抄报。内容如下：
　　1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
　　2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
　　3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
　　4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
　　5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。