高中课文蒹葭教案

　　课题：《诗经·蒹葭》的艺术特点赏析
　　课程类型：基础型课程
　　教时:1课时
　　教学目标
　　知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、＂六义＂的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
　　技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的＂意象＂；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
　　情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
　　教学过程
　　一、复习旧知识
　　在我们深入探讨《诗经·蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。（本部分约用时5分钟）
　　问题1 《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？
　　回答1 《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约5XX年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
　　问题2 《诗经》的＂六义＂按音乐类型和艺术特色各是什么?
　　回答2 《诗经》＂六艺＂是指＂风、雅、颂、赋、比、兴＂，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。＂赋＂是铺陈直叙，＂比＂是打比方，＂兴＂是感物抒情。
　　问题3 《诗经》共有多少篇？＂风＂、＂雅＂、＂颂＂各有多少？
　　回答3 《诗经》共305篇，其中＂风＂共15国风160篇，＂雅＂分＂大雅＂31篇、＂小雅＂74篇，共105篇，＂颂＂分为＂商颂＂5篇、＂周颂＂31篇、＂鲁颂＂4篇，共40篇。
　　问题4 人们常常＂风骚＂并提，它们各指什么？
　　回答4 所谓的＂风骚＂是指《诗经》中的＂风（国风）＂和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
　　问题5 《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？
　　回答5 《诗经是指中国诗歌、文学史上＂现实主义文学＂的源头，而楚辞则是＂浪漫主义文学＂的源头。
　　问题6 《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？
　　回答6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
　　二、导入正课
　　1、让我们再次齐声背诵一下《诗经·蒹葭》，并感受一下这首诗在各个方面的特色与美。提示一下，这首诗的特色与美是全方位的，大家既可以从《诗经》固有的艺术特色，如＂赋＂、＂比＂、＂兴＂，如结构形式特点上寻找，也可以从其他的艺术特点，如分析诗歌常用的系列术语，如＂意象＂的＂营造上寻找。
　　2、给同学5分钟按照小组进行讨论，如果讨论热烈可以适当延长3分钟，在同学讨论同时走进各个小组进行聆听、指导，要求学生不要＂面面俱到＂，抓住一点有所深入即可。
　　3、小组讨论结束，进行汇报发言。由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。大致来说，以下几点由于前面已经提到，应该多能回答出：
　　a、通过＂溯洄＂＂溯游＂的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的＂宛在＂，由这种一往情深与执著得到的始终却只是＂可望而不可即＂，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。
　　b、虚实相间，富于朦胧美。＂伊人＂的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。