纸的世界教案

　　一、 课题生成
　　＂方案教学＂的最大特点，是孩子生成的课题，以孩子的兴趣为主；教学内容是孩子想了解、想知道的。
　　一天午饭后，我带孩子们户外散步，吴宇伦捡到了一张漂亮的糖纸，引起了孩子们的好奇，大家纷纷议论着糖纸的颜色、图案、用途。于是，我接着问孩子们说 ＂除了糖纸，我们生活中还有哪些纸？＂孩子们都抢着说＂有报纸、彩纸、印蓝纸等等。＂我看着孩子们兴致很高的样子，就让他们把自己知道的纸星期一带来，让每个孩子都看看。于是关于＂纸＂的课题就由此生成了。
　　二、课题的过程。
　　第一周
　　星期一 这一天，孩子们各自带着收集的纸来到幼儿园。大家都抢着介绍自己收集的纸，于是我们进行了一节生动地语言课——谈话《各种各样的纸》，有的孩子对各种纸的种类讲的很细致；有的孩子则讲述自己是如何收集的以及收集的趣事、过程，大家都围绕＂纸＂展开了有趣的谈话。有了自己收集的亲身体验，孩子们的谈话兴致就更高了，在表达中，大胆讲述也就充分的被表现出来。我和孩子们商量，怎样让大家看到自己收集的纸呢？孩子们说办展览，但是由于自己考虑欠佳，就随意让孩子们找个地方，把纸摆了出来。因为事先没有计划，所以这次的展览显得零乱，参观无序。参观后，当我再次问孩子们纸的种类时，孩子回答的更具体，更大方了。我问孩子有什么问题时，刘维宜说：＂这么多的纸是谁发明的？怎么来的？＂我想了一下说：＂明天谁愿意当小老师，谁就来解答这个问题。＂孩子们纷纷赞同。
　　星期二 早上一来，有七、八个孩子带来寻找的答案，有的是用纸记录的，有的是杂志剪辑的，有的是书等等。我并不急于让孩子回答，而是问他们：＂你们的答案是从哪里来的？＂孩子们七嘴八舌的说：＂我是问爸爸的＂ ＂我是让妈妈在杂志上摘录的＂ ＂我是从百科全书中找到的＂。李佳忆说：＂我们邻居是一位教授，我是问他的＂……听到这些，我暗自高兴，因为他们已经有了寻求知识的萌芽意识，不再像以前那样等待知识。我又问，谁有什么问题？吴宇伦提问：＂纸为什么能吸水？＂新的问题产生了，孩子门又纷纷去找答案。
　　星期三 今天寻找答案的人比昨天多了七、八个，孩子们自豪的讲述自己找的答案，为了更好的证明，我们还进行了吸水实验。从实验中让孩子了解哪些纸吸水性强，哪些纸吸水性弱，并进行了分类、统计。同时还发现了纸褪色、易烂的特点。我们又做了点燃实验，从而得出结论，纸的三大直感特点：易燃、易烂、吸水，并让孩子自己动手做出一些标志，提醒大家安全用纸、节约用纸和爱惜用纸制品。通过今天的活动，孩子学到的知识是扎实的，记忆是难忘的！值得高兴的是今天活动后，孩子对纸的问题更多了，最后大家把问题统一到＂纸可以用来干什么？＂
　　星期四 我们安排家长带孩子去印刷厂参观，在课堂中，我们又用纸发出的不同声音，演奏了节奏乐《拔根芦柴花》。活动中，孩子利用纸进行了有趣的体育活动，其设计巧妙、利用合
　　理，让老师对他们也刮目相看。
　　星期五 我们去太白商厦做社会调查，让孩子们在生活中了解纸的用途，回到班里，孩子们的讲述更为精彩，还发现纸可以做门票、名片、标签、邮票、证件以及货币等。
　　双休日 我发动孩子收集各种各样的纸制品。
　　第二周
　　星期一 们把孩子收集的纸制品一一摆出，并对其用途进行讨论，在讨论中，孩子们争论激烈，有的认为纸包装的物品轻盈、美观、方便；而有的认为纸容易烂、不结实。在讨论中，孩子们有了自己独特的见解，并用充分的理由来证明自己的观点。这不仅锻炼、提高了语言表达能力，同时也反映了孩子们的真实思想，自己的见解和敢于同别人理论的勇气。最后，大家对纸的回收进行了讨论，并总结出一定要节约用纸、保护资源！
　　星期二、星期三 我们开展了纸的工艺活动，包括剪、撕、折、画、吹、雕塑、印染，并发动家长以家庭为单位利用废旧物品制作纸的工艺品。
　　星期四 我们进行了谈话活动——《纸的未来》，请孩子大胆想象、设计未来的纸。有的说：＂希望未来的纸轻而结实，旅行时可以携带方便＂，有的说＂未来的纸应不怕水、火。＂等等。孩子们的想象天真烂漫，富有童趣，我们都进行了一一记录，有的还在旁边添上画。
　　星期五 孩子们带来各自的家庭作品，真是让我大开眼界。有的家长，不仅心灵手巧，而且独具匠心。为了更好的展示作品，我们准备筹备办＂纸的世界＂展览。都要准备什么呢？有的孩子说，应有门票，有的说制作请柬送给好朋友，还有的说要解说员、接待员、展区标记，并依次按照纸的种类、来历、特点、用途、工艺、未来及环保顺序摆放，并安排小记者做现场采访，安排好了，大家便分头行事。
　　下午，我们的.展览正式开始了，不仅有园领导的光临，还有财务、灶房、保健人员以及各个年龄班的孩子参观，离园时间，我们还接待了外班的家长，圆满的展览会也使我们的方案教学告一段落。
　　三、 课题体会
　　活动结束后，我收到了许多家长来信，并将对此活动的见解、好评及意见带到园内教学讨论会中，我自己通过活动也有几点体会；
　　（一） 方案教学的优点
　　1．极大的提高了孩子的兴趣，从而再次证明一切教育必须从兴趣入手，当兴趣达到极点，孩子的情商与知商（eq、iq） 是超常发挥的。
　　2．发挥了孩子的主动性，创造、综合的素质教学活动满足了不同孩子的需求，使每个人都得以锻炼、提高和展示，真正起到＂润物细无声＂的作用！
　　4．从活动中，孩子不仅学会了知识本身的内容，更多的是掌握了学习方法和获取知识的渠道，深刻的体会到＂三人行，必有我师＂的道理。 3．使孩子懂得知识源于生活，并还原于生活，孩子从生活中学到知识，再去创造生活。
　　5．充分的调动家长的积极性与参与性，加强了家长与孩子、老师的沟通、交流，并尝到家园共育的甜果。
　　6．有利于教师自身水平的提高，不仅要懂幼教知识，还要博览群书，丰富自己，提高自身素质，才能更好的驾驭＂方案教学＂！
　　（二） 案教学与传统教学差别较大，表现为：
　　1．孩子对这种教学形式接触太少，活动中过于兴奋，有安全隐患。
　　2．由于孩子过多，材料虽易于找到，但后期的整理工作复杂、零乱、不易保管。
　　3．与我国的应试教育冲突，唯有大范围的推广，才能使方案教学充分发挥其优点，真正体现以人为本，提高素质教育。
　　以上是我对方案教学过程的整理及体会，系列主题活动是非常适合在大班进行的一种学习方式。但是，这并不意味着大班的所有活动都必须是系列主题活动，因为毕竟有的领域的教育目标、教育活动是无法纳入主题活动的，所以根据教育目标，幼儿的发展需要，教师应选择各种活动，使其相得益彰，从而更好的促进幼儿发展！