石榴笑了的教学设计

　　语文版一年级语文上册《石榴笑了》教学设计
　　教学目标：
　　1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
　　2、会写＂王、石、力、牙＂四个字，会认＂石、棵等十一个字。
　　教字过程：
　　一、导入新课
　　1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
　　小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
　　2.认石榴
　　师：小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清楚了吗?
　　shíliu
　　师：(张贴词卡：石榴)＂石榴＂的＂石＂是翘舌音，＂榴＂在这里要读轻声。一起跟老师读＂石榴＂……(读两遍)。
　　3.课题
　　师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?
　　生：一个裂开了，一个没有裂开;
　　生：一个张开了嘴巴，一个没有;
　　生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿;
　　生：一个会笑，另一个不会笑……
　　师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出＂石榴笑了＂这样的话(在词卡＂石榴＂后面板书：笑了)。来，一起读一读。
　　生：齐读(石榴笑了)。
　　师：谁还会读?
　　生：读……(抽一两个学生读，然后补上题号＂17＂)
　　师：＂石榴笑了＂就是我们今天要学习的一篇新课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.教师范读。
　　2.学生白读。
　　师：课文有趣吗?能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?
　　生：说……
　　师：小朋友真有办法!我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的`句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧!
　　生：读……
　　3.教师巡视，个别指导。
　　4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
　　5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
　　6.抽生朗读课文。
　　师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?
　　生：……
　　师：(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
　　生：分段读课文。
　　7、读后给予肯定，并简要评价。
　　三、导读第一自然段
　　1.抽生读段。
　　师：课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡：王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?
　　生：读第一自然段
　　师：这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读，谁有信心把它读好?
　　2.抽生读句。
　　生：读第一句。
　　师：这句话中有＂院子里＂，有＂石榴树＂，还有＂石榴＂。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是＂院子＂，请大家跟我读＂院子里＂。
　　生：＂院子里＂
　　师：(指＂石榴树＂)旁边的这棵就是＂石榴树＂，跟老师读＂有棵石榴树＂。
　　生：读＂有棵石榴树＂。
　　师：现在，我们把＂院子里＂和＂有棵石榴树＂连起来读。
　　生：读＂院子里有棵石榴树＂。
　　师：石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(＂石榴树＂旁出示句子：＂石榴树上挂满了石榴＂。)
　　生：读＂石榴树上挂满了石榴＂。(读不好再指导，再读)。
　　师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
　　师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?
　　师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么?
　　生：这石榴树上的石榴可真多啊!
　　生：这石榴一定很好吃吧!
　　生：这石榴什么时候可以吃呢?
　　生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃!
　　生：……
　　师：小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。
　　生：读＂妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。＂
　　师：对呀，谁再来把这句话读一读。
　　生：读。
　　师：一起读读。
　　生：读。
　　3.再读第一段，回归整体。
　　四、指导写字，培养习惯
　　1.(大屏幕出示带田字格的生字：＂石、王、力＂)，想一想，你能用什么好办法记住它们?
　　2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
　　3.请在书上描一个，写两个。
　　4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。