钓鱼的启示第二课时教学设计3篇

　　引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《钓鱼的启示》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　《钓鱼的启示》第二课时教学设计篇1
　　教学目标：
　　1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
　　2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握＂我＂的心情变化。
　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂＂我＂从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制＂鱼＂的诱惑的能力。
　　教学重难点：
　　品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：
　　五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
　　教学过程：
　　一、词语积累，质疑引入
　　1、读题目：《钓鱼的启示》。
　　2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水
　　3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？
　　设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
　　二、概括故事，找出启示
　　1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼
　　2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示
　　设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
　　三、品读故事，体会心情
　　1、体会钓鱼时的＂得意＂
　　A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
　　B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
　　2、体会放鱼时的＂沮丧＂
　　抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
　　3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
　　4、品读细节描写，体会父亲的心理变化
　　A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……
　　B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?
　　设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。
　　四、品读＂启示＂，深化感悟
　　1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
　　2、父亲的做法。
　　3、理解＂鱼＂的含义。
　　4、写自己的启示，全班交流。
　　设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。
　　板书设计
　　13、钓鱼的启示
　　钓鱼得意
　　什么事？
　　放鱼沮丧
　　启示？自律诚信　　《钓鱼的启示》第二课时教学设计篇2
　　一、教学目标：
　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容，仔细体会＂我＂的心理变化过程。
　　3．领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
　　二、教学重点：
　　1. 引导学生理解父亲为什么一定要＂我＂把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　2．体会人物的心理变化过程。
　　三、教学难点：
　　理解父亲告诫＂我＂的话的含义，感悟作者从这件事中得到的启示。
　　四、教学准备：
　　电脑课件
　　五、教学过程：
　　第二课时
　　一、回顾前文
　　今天我们继续学习第29课，（生齐读课题）。你们有过钓鱼的经历吗？说说你们都希望怎样？（钓到又大又多的鱼）本文的作者也和大家想的一样。课文的前三个自然段告诉了我们什么？（＂我＂和父亲钓到了一条大鲈鱼，心情非常高兴。）板书：我  父亲
　　可是事情并没有结束，作者因此从中受到了启示。作者受到了怎样的启示，这是我们这节课需要重点理解的.问题。
　　二、提出问题，解决问题
　　（1）．自由读课文的第4—11节，看看你都读懂了哪些，还有哪些不明白的地方提出来，我们大家一起来讨论解决。
　　出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂。解决好了这个问题，其他问题也就迎刃而解了。
　　1．首先我们要知道＂那条鲈鱼＂是一条怎样的鲈鱼，给作者留下了深刻的印象？
　　你为什么这样读？说明作者此时的心情如何？（非常激动，非常高兴）
　　2．可惜这么一条漂亮的大鲈鱼似乎到得早了一点，它比规定捕捞的时间早了两个小时。面对这条大鲈鱼，＂我＂和父亲的态度一样吗？此时你会提出什么样的问题？
　　3．出示：父亲为什么一定要＂我＂把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲这样做对吗？
　　①在书中找出＂我＂的动作、语言及心理活动的语句，读一读。你为什么这么读？体会＂我＂的心情。
　　A．＂爸爸！为什么？＂我急切地问道。——急切，不理解
　　B．＂可是不会钓到这么大的鱼了。＂我大声争辩着，竟然哭出了声。——不服气，受委屈
　　C．我又抬头看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求
　　D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。——无可奈何
　　比赛读，看谁读得好！你体会到了什么？
　　②＂我＂虽然不舍得把鱼放走，但是在父亲的严格的教育下，＂我＂还是把鱼放回到湖里。你能通过父亲的动作、语言、神态来体会父亲为什么这么做吗？在书中找一找，划一划，三人小组议一议。
　　I讨论交流：
　　A＂划着＂＂看了看＂你体会到了什么？父亲为什么要看表？
　　B＂盯着 ＂＂ 看了好一会儿＂此时父亲在想些什么？
　　C＂你得把它放回湖里去。＂＂得＂：必须。说明父亲的态度坚决。你还能从哪看出父亲的语气很坚决？＂不容争辩＂＂没有商量的余地＂
　　D父亲说话时为什么那么＂平静＂？（他认为自己做得对）
　　II你认为父亲做得对吗？
　　不同意见：时间只差两小时，干什么那么死板？
　　况且四周又没有任何人。
　　III父亲对＂我＂的严格教育，是希望＂我＂从小做一个不贪便宜，诚实守纪的有道德的人。
　　4．同桌演一演。指名上台演。评议。
　　（2）．出示父亲告诫＂我＂的话。指名读。现在你能理解了吗？结合捕鱼规定的时间谈谈你的体会。齐读。
　　（3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂。你能提出什么问题？
　　1．＂诱惑人的‘鱼’＂指的是什么？（金钱、名利）
　　2．＂我＂面对这些诱惑人的＂鱼＂时，为什么能处理好，因为父亲给＂我＂的启示。板书：启示。
　　3．34年后，＂我＂已从一个当年不得不放掉钓到的大鱼的沮丧的孩子成为了（生接读）纽约著名的建筑设计师，这都要感谢父亲当年给＂我＂的教诲。板书：感谢。
　　4．用＂因为……所以……＂把父亲给＂我＂的启示与＂我＂长大后取得的成就连起来说一说。
　　三、学习最后一段
　　师读：＂34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示。＂你有什么感悟？
　　＂月光如水的夜晚＂那美丽宁静的夜晚，更加衬托出人的心灵的纯净和道德的高尚，因此给作者留下了不可磨灭的印象，作者牢牢记住了父亲的教诲，使他受益终生！
　　你想对这样的父亲，这样的＂我＂说些什么吗？
　　四、在生活、学习中，你有没有遇到过像那条大鲈鱼似的诱惑人的＂鱼＂？你是怎样做的？你身边的人有没有给你过一些启示？
　　五、最后老师送给同学们法国大哲学家孟德斯鸠的一句话，让我们共勉：＂衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。＂　　《钓鱼的启示》第二课时教学设计篇3
　　教学目的：
　　1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
　　2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
　　3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
　　教学过程：
　　一、质疑：
　　1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
　　2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
　　二、答疑：
　　导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
　　（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂
　　1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
　　①你有不同的朗读处理方式吗？
　　②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
　　导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?
　　①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
　　②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
　　2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）
　　①父亲一定要＂我＂把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）
　　尽管作者＂我＂舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：＂父母的美德是最大的财富。＂所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
　　②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
　　③我的心情怎样呢？
　　语言：
　　①小组合作读对话。②引读。③表演
　　小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
　　行动：
　　①＂乞求的目光＂的扩展。
　　②放鱼动作的朗读指导。
　　小结：通过人物动作反映人物心理。
　　（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂
　　看谁还能提出问题？
　　1、＂鱼＂还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。
　　2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
　　3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
　　三、总结：
　　1、本文的主要内容。
　　2、写法上学会了什么？
　　3、做人上你悟到了什么？
　　四、扩展：
　　1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
　　2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：＂衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。＂让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？
　　3、同学们还有疑问吗？
　　板书设计
　　父亲我
　　钓鱼得意
　　放鱼不容争辩依依不舍
　　启示严格教育道德实践有道德的