内容摘要： 《丛书》作者杨文刚提倡＂寓教于乐＂，应用在我的工作中：开学初用＂娱乐性游戏＂使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现；经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点，完成由动到静的过渡；用生动的游戏来激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中；利用有创造性的语言游戏提高语言及情感的表达能力。 关键词：寓教于乐游戏 快乐 读了杨文刚的《让所有儿童享受更好的教育》给了我很多启发，对我的工作也起到了很大的帮助！他提倡＂寓教于乐＂，我觉得这一观点也很符合幼儿的年龄特点和需要。＂为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿的游戏意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。＂也是《纲要》中提倡的。 书中说＂人是活生生的，是动态的，处于发展中的，而发展是分阶段的；人又是有差异的。因此，要做好人的教育培养工作，我们不仅要做到尊重人，实现教育的民主化，还要研究人，研究人的心理特征，引导人形成积极的情感态度，培养人格健全的人。＂ 对于处在下学期的大班幼儿来说，他们明显活跃多了，仿佛有着说不完的话和使不完的力气，加之处于幼儿园最后一个学期了，孩子们不同程度地出现了浮躁情绪，纪律和常规出现了波动。面对年龄大、个子高、人又多的局面，我回想着书中的话＂……研究人的心理特征……＂经过反复思考，我决定用＂游戏＂这一＂法宝＂来重获幼儿的稳定与发展。 （一）、开学初用＂娱乐性游戏＂创造一种轻松愉悦的氛围，使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现。 例如：＂传手绢＂和＂换邻居＂。＂传手绢＂的游戏进行时大家坐在椅子上，把两只手放在背后，一个挨一个小心地依次传递，当鼓声停止时，手绢就停止传递，由带头人猜手绢在谁手中，猜对了，就由被猜中的人表演一个节目，没猜中就由猜测者表演节目。此游戏的快乐之处在于人与人之间的小心配合，和欣赏节目时的放松与开怀。 ＂换邻居＂的游戏快乐之处在于：动作敏捷地互换座位，快速灵巧地用手帕占座位，问话与答话也能获得愉快的感受，特别是问完一串的答案都一样时，孩子们会开心地笑上一会儿…… （二）、经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点和需要，完成注意的分散到集中即由动到静的过渡。 例如《手指谣》：一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花，花开在肩膀上，花开在头顶上，花开在后背不见了。＂点点＂、＂剪剪＂、＂弯弯＂、＂叉叉＂、＂开花＂这些动作既充满了童趣，又不过分张扬，最后过渡到花不见了，孩子们也随之安静、踏实下来。 又如《小鸟和小田鼠》：小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花爬呀爬，喇叭花变成了小电话，小鸟、小田鼠讲着悄悄话：小朋友们快快安静啦。 这首手指游戏很具形象性，适于动作模仿，边说儿歌边模仿小鸟煽动翅膀，模仿小田鼠蹑手蹑脚，模仿爬爬的藤蔓，模仿＂小电话＂，最后和身边的小朋友小声说一句悄悄话——＂小朋友们快快安静啦。＂都在实现着幼儿模仿的愿望，使幼儿在安静下来的同时心理上得到满足感。 当然还有许多类似的手指游戏，可以用来集中幼儿的注意，可用在课前安静过渡，可用在老师讲要求之前，还可以作为餐前安静活动。手指游戏是快乐的，满足了幼儿动、说、表现的欲望；手指游戏是安静的，它使各种情绪状态的幼儿逐渐恢复平静；手指游戏是神奇的，它比大声的喊：＂安静啦！＂＂看这里！＂＂听我说！＂管用的多。 （三）、自己创编生动的游戏来激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中。 例如：以往孩子们收跳绳时，会聚拢到老师身边，＂老师，我不会系。＂＂老师，您帮我系。＂……我想孩子们如果都会自己系跳绳，既减少了等待时间，又学到了一项技能。于是我一遍一遍地为孩子们演示系跳绳的方法，虽然不厌其烦，但收效甚微。我决心改用游戏的方法来教幼儿。 回到家，我拿着儿子的跳绳，一边系一边思索着，系到某个动作突然停下了，脑筋却在不停地转，一会又边系边说。终于找到了突破口！于是马上拿来纸、笔，把思维的痕迹记录出来，又经过多次修改，＂系跳绳妙招＂口诀诞生了——＂小兔子要去找兔妈妈，要走的路好长好长啊！小兔想了一个好办法：‘对折再对折，长路变短啦’。小兔抬起头，竖起长耳朵，鞠躬点点头，转头望一望，看见了一个大山洞。里面有灰太狼，还是兔妈妈呢？小兔子把长耳朵伸进去听一听，噢！找到兔妈妈啦，紧紧抱一抱。＂我创编了 ＂兔宝宝寻找兔妈妈＂的小游戏，轻松地系上了跳绳。（说＂小兔子要去找兔妈妈＂时，一手握住一个跳绳的吧儿，代表兔宝宝和兔妈妈，说到＂紧紧抱一抱＂时，跳绳就打结系好了。） 方法好不好，还得靠实践来检验。第二天，我用这个方法教孩子们系跳绳，一堂课下来有20多个小朋友轻松地学会了，而且在课上都自己反复系上、解开三次，才算真正学会，还有7名小朋友，没有完全学会，我采用＂师徒结对＂的方法来解决这7名幼儿的困难。在户外玩跳绳的时候，能看到有的师徒队在练习系跳绳，有时会有一两个幼儿高兴地来到我跟前：＂马老师，我把某某教会了！＂……一些天过去了，不会系跳绳的很少了，只有一两个人了，我并不去催促他们，给他们足够的时间和等待，他们也会有属于自己的成功时刻。 （四）、利用有创造性的语言游戏扩大幼儿的语言交流机会，增进同伴之间的友好相处，创造温馨的交流氛围，提高语言及情感的表达能力。 例如：《我有一只可爱的小动物》，起初此游戏的诞生是由于班上来了一名爱哭认生的女孩儿，我为了抚慰她＂受伤的心＂，调节她失落的情绪，便拉起她的双手和她即兴做了这个游戏：我边说边和她互动：＂我有一只可爱的小花猫＂，她说：＂喵、喵、喵！＂＂我有一只可爱的小花猫＂，她说：＂它也喜欢我！＂＂我有一只可爱的小花猫＂她说：＂她想出去跑跑步！＂＂我有一只可爱的小花猫＂，她说：＂它累了要睡觉！＂我和她一起学小猫喵喵叫；说到＂它喜欢我！＂这句话时我就把她搂过来拍拍背；说到＂出去跑跑步＂时，我就和她手拉手转了个圈儿；说到＂它累了要睡觉！＂时，我就把她搂在了怀里轻轻地拍；很快她的情绪稳定了，很快这个游戏也在孩子们的生活中流行起来…… 我提示孩子们可爱的小动物可以换小狗、小鸭等等，自然后面的话也要随之改变。比如＂汪汪汪＂、＂嘎嘎嘎＂。比如：小鸭她说，她想下河去游泳，孩子们会变换语言内容，创造性的改编，还会和小伙伴们做着各种适合语言内容的亲密动作。孩子们在游戏中体验着创编、改编的乐趣，体验着同伴之间体贴、亲密，体验着模仿的幸福与满足。 丛书作者杨文刚坚持以人为本，关爱儿童，使所有的儿童都受到良好的教育。我愿意学习他的理念和精髓，热爱幼儿，尊重幼儿的需要，让幼儿在游戏中快乐成长！