一、教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。二、教学重点1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。三、教学难点学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。四、教学过程 第一课时 （一）导入新课，揭示课题 1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。） 2．介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 （二）初读课文，整体感知 1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？ 2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。 （1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜渔夫 （2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良 学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书） （3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫 抱回孩子 催促桑娜） （三）学习第一段 1．自读＂等待丈夫＂一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ （①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从＂补＂、＂破帆＂、＂勉强填饱肚子＂、＂吃的是黑面包＂、＂菜只有鱼＂等看出桑娜家生活艰难。 ②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出＂温暖与舒适＂指的是什么？ ＂温暖＂指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：＂舒适＂指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③体会到桑娜内心很善良，从＂上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！＂等处可以看出。） 2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。 第二课时 （一）检查复习 课文第一部分讲的是什么？ （二）学习＂抱回孩子＂部分内容 （1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 （桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。） （桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。） （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。＂自己的五个孩子已经够他受的了。＂又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，＂他会揍我的＂、＂揍我一顿也好！＂说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。） （2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。 （三）学习＂渔夫回家后催促桑娜抱回孩子＂一部分内容 （1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流） （＂得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行＂从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。） （＂快去，别等他们醒来＂渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。） （＂我们总能熬过去的＂回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从＂熬＂字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。） 教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。 （2）指导感情朗读，注意省略号的作用。 ①表示停顿、间歇；②内容上的省略。 （3）师生共同总结。 教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 （四）围绕重点、学习表达 1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？ 2．学生集体议答： （l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如＂敲了敲门＂、＂一次又一次地敲门＂、＂猛地推开门＂。＂敲了敲门＂是出于礼貌做出的动作；＂一次又一次敲门＂说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；＂猛地推开门＂是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。 （2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 （学生说、老师随时引导。） 3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。 （五）课堂训练、发展技能 1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。） 2．学生练说，班内交流。 （六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）板书设计教学反思：文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。 我设计了这样的结束语：＂渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。＂ 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。 善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。