——展示及交流：
　　1、观察周围的新人新物。讲一讲当上小学生的所见所闻的随感。
　　2、大家进行自我介绍，了解新伙伴的特征和可爱之处。师生在介绍时谈谈自己对美术的认识和看法。
　　3、在教室办一小小画展，师生画作展示，相互交流观摩。
　　（课前布置大家各带一张自己得意的画作）
　　4、从观察身边的新事物入手，一件件逐步介绍。介绍学校的环境及美术室，交流入学上课的心情。
　　——欣赏及介绍：
　　1、介绍美术的概念，种类。
　　美术常称造型艺术。是指用一定的物质材料和手段，通过塑造静态的.视觉艺术形象，来反映社会生活的艺术。造型指塑造形体。
　　美术分为绘画、雕塑、工艺美术，建筑艺术。
　　2、观摩一些艺术大师的作品（如毕加索，米罗，雷诺阿，梵高，马蒂斯，卢梭，康斯坦丁、克力等），作简单的生平介绍，，引发学生关注，激发兴趣。解读大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。
　　3、介绍一些常见画种（水彩画，水粉画，油画，线描，速写，中国画，素描，版画，剪纸，雕塑，书法，篆刻，电脑美术等）及创作用工具材料（铅笔，毛笔，颜料，水彩笔，油画棒，色粉笔，调色盘，彩纸，剪刀，油泥，胶棒等）
　　出示相关作品。
　　例：达芬奇《蒙娜丽莎》那神秘的、亲和的微笑，像母亲像姐姐吗！
　　梵高《向日葵》那是花的盛宴，那是金黄的聚会，那是太阳的儿女们啊！
　　莫奈《日出印象》也许河水还没有醒来，也许鱼儿还在梦乡，可渔船和太阳早就等不及啦，偏要跳进他们的梦里，淘气地添上几声耗子和一抹橘黄。
　　4、介绍一些儿童画作品，看一些有趣，色彩丰富的插图作品（如美术书中的作品），体会同龄孩子的用笔用色。
　　——讨论与练习
　　1、你最想画一幅什么样的画呢？说说看。
　　2、引导学生尝试用各种材料表现物体形象，通过讨论交流，相互启发，逐步形成创造性的作品。选一种或几种画画工具，大胆画自己感兴趣的内容。
　　3、大师们说：孩子是天生的艺术家．在我们眼中世界是那么新鲜、神奇，无论用什么方法，只要画出我们的惊奇、梦想和快乐，那就是很精彩的画。
　　（可开展一些比谁画得多、画得大或涂色漂亮的竞赛活动。）
　　——小结与评价
　　1、互相观摩，介绍自己今天的画作。
　　2、多邀请一些朋友来看自己的画，把自己的快乐传递给大家。

第三单元物质构成的奥秘教学反思内容较抽象，远离学生的生活经验，虽然在物理课的学习中，学生已初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。其中涉及的一些化学微北师大版微笑教学反思微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。而在我们的生活世界里，大家都知道微笑服务，也期待微笑服务，享受微笑服务。微笑就像一缕缕阳光，能温暖人的心田微捐书活动的教学反思范文本节课是在的学生学习过百以内数的连加连减加减混合运算及其应用基础上继续学习。教材用图表呈现了一个捐书的情景，授课时我先让学生根据图表给出的数学信息提出数学问题，对于三年级的孩子来说关于语言活动微笑的教学反思语言活动微笑教学反思情景描述小蜗牛为什么会给大家送信？如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问福楼拜家的星期天的教案一教学目标1利用工具书或课文注释，掌握生字词捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。2通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的福楼拜家的星期天教学反思4篇篇一福楼拜家的星期天教学反思福楼拜家的星期天是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。虽是一篇自读课文，但却是一篇优秀的写人范文。因此，我外研社英语四上whatareyougoingtodo？的教学反思在这个单元当中，主要以begoingtodosth。的贯穿始终。而我们组的课例研究课是以新授课中的对话教学为主。在整个教学环节上来看，紧扣研究主题，层层递进，充分体现了新授课中的对876加几教学反思范文12月7日，我参加了xx小学举办的大讲堂活动，我这节课讲的是876加几，下面我就这节课进行一下反思。876加几的教学，是在学生掌握了9加几的计算方法后，通过引导学习，以及动手操作，关于雷雨的教学反思因一次顶课的机会，我执教了二年级下册语文第五组教材中雷雨一课。本课的教学目标是1会认会写文中的生字。2有感情地朗读课文，读懂课文意思，想象雷雨前后的景象。3有留心观察天气的兴趣，能小学语文看菊花教案一复习巩固1今天我们继续去公园看菊花，读题。2去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门标上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。二感悟课文，指导朗读（一童趣教学反思的内容童趣，是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获