【学习目标】 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的＂鸟的天堂＂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 【学习重难点】 1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言; 2、体会＂鸟的天堂＂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 【教学准备】 1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、从＂天堂＂入手，激趣导入 1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。 板书： 天堂 你印象中，什么地方是天堂? (幸福、美好的生活环境。) 2、板书： 鸟的 你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方? (小鸟生活的乐园。) 3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。 (鸟的天堂＂实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了＂小鸟天堂＂四字，更为这风景区增色不少。) 4、导语： 70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢? 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容 (幻灯片一：学习小钥匙) 1、把课文读正确、读流利。 2、可以边读边思考： ⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后＂我＂分别有什么感受?请用＂ ＂划出有关语句。 ⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。 3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获 1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。 2、全班交流： (可以小组推荐，也可以自由发言交流。) ⑴ 就三个思考的问题集中交流： 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。 问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的＂这美丽的南国的树＂、＂鸟的天堂里没有一只鸟＂和第二次时的＂我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!＂ 问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。 ⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。 学生可能提出以下问题： ① 大榕树为什么成了鸟的天堂? ② ＂那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动＂一句是什么意思? ③ 最后一句中的两个＂鸟的天堂＂，为什么有的加引号，有的不加引号? ④ 朋友说这里是＂鸟的天堂＂，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是＂鸟的天堂＂，我的感受是什么? ⑤ 为什么＂我＂对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说＂昨天我的眼睛骗了我＂? ⑥ 为什么说＂鸟的天堂＂的确是鸟的天堂?为什么说是＂鸟的天堂＂而不用鸟的乐园(或世界)?＂鸟的天堂＂(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂? 四、选择喜欢的段落，有感情地朗读 巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗? 1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。 2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。 朗读指导要点： ⑴ 关于榕树的＂大＂。注意通过突出数量词＂许多株＂、＂一株＂、＂两株＂、＂真是一株＂突出榕树的大。 (介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。) ⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。 (同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?) ① 指导朗读： 要读出榕树的静态美。 看图片，读文字： 茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽 ＂榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。＂ ② 想象： 是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。 ⑶ 关于众鸟活动的场面： ① 读一读，说说感受： (鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。) ② 朗读指导： 这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读＂有的……有的……有的……＂和＂一只画眉鸟……那歌声真好听……＂读出鸟的可爱;引导读＂到处都是鸟声，到处都是鸟影＂和＂眼睛应接不暇……＂读出鸟的多。) ③ (看鸟多的图片) 我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问： 通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。 五、扩展讨论交流 1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好： ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 ② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 ③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 ④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 ⑵ 人们保护意识强： 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。 (大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。) 2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 3、小结： 榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。 六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情 这时候＂我＂的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。 1、出示最后一段文字： 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那＂鸟的天堂＂的确是鸟的天堂啊! 2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? ⑴ ＂当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。＂一句中的＂回头看＂是什么意思?体会到留恋之情。 (这句话中的＂回头看＂，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。) ⑵ 读句子＂昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!＂第一个＂鸟的天堂＂为什么加引号，第二个为什么不加引号? (体会到无限赞美。) (这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的＂眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个＂鸟的天堂＂加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。) 3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段： ＂人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息…… 亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界; 亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间! 4、教师小结： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 七、作业菜单 1、摘抄： 把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来; 2、画鸟的天堂： 根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明; 3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。 4、＂鸟的天堂＂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。 (补充资料：人们最近前往＂小鸟天堂＂观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。) 【板书设计】 大 大榕树 独木成林 美 鸟的天堂 多 鸟 群鸟纷飞 欢c