第8课 正义的胜利〖教学目标〗 知识与能力 通过《联合国家宣言》的发表和雅尔塔会议的召开，认识世界反法西斯同盟建立的必然性和历史作用。 掌握第二次世界大战转折和胜利的重要战役，如斯大林格勒战役、诺曼底登陆、柏林战役等。正确认识第二次世界大战胜利的原因和影响，培养学生分析、归纳、综合问题的能力。 过程与方法 通过小组攻擂和表演历史剧等方式了解国际反法西斯联盟的建立及其历史作用。 通过＂老兵＂讲故事、观看录像等方式了解第二次世界大战转折和胜利的战役。 小组讨论、分析第二次世界大战胜利的原因和影响。 情感态度与价值观 通过学习世界反法西斯联盟的建立及分析其在第二次世界大战中的地位，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。 通过分析第二次世界大战胜利的原因、影响和历史启迪，树立正确认识战争和热爱和平的思想观念，引导学生关注当今世界＂和平与发展＂的主题。 〖教学重点难点〗 重点 世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒战役、诺曼底登陆、雅尔塔会议、第二次世界大战的影响。难点 第二次世界大战的影响。 〖教学准备〗 教材分析 本节课所在单元的学习内容是第二次世界大战，本课主要讲第二次世界大战进一步扩大、结束及影响，因此是本单元的重点课。为了让学生明确了解各历史事件之间的相互关系，处理教材时要注意抓住两条线索：其一是反法西斯国家的不断联合；其二是反法西斯联盟在各个战场的情况。国际反法西斯联盟的成立使世界人民最终赢得了这场战争。第二次世界大战给各国人民带来了巨大灾难，也深刻影响了战后世界格局的形成和世界未来的发展。 本课有三个子目：＂正义力量的携手联盟＂＂大战的转折＂＂消灭法西斯，自由属于人民＂。第一子目介绍国际反法西斯联盟的建立，第二子目介绍第二次世界大战的转折点，第三子目介绍第二次世界大战后期的几次重大战役、第二次世界大战的结束及影响，三个子目是按照事件的先后顺序安排的。 〖学情分析〗 初三学生经过两年多的课改实践学习，已经具备了自主探究的能力和交流协作的意识，能够理性地分析、解决问题。另外，学生对战争这个敏感的话题非常感兴趣，他们曾在电视上亲眼目睹了美伊战争，对本课有着强烈的好奇心和求知欲望。 学生准备 1.学生按兴趣结成小组并收集第二次世界大战的有关资料。 2.预习课文，在教师指导下编演短剧《雅尔塔会议》、讲述诺曼底登陆故事等。 教师准备 1. 制作多媒体课件。 2. 给学生提供查阅资料的途径，推荐相关网站及书籍、影视作品。 3. 与学生共同制订评分标准，选好各小组记分员。 〖教学方法〗运用多媒体课件，通过阅读、编演短剧、记者采访、讲故事等方式进行探究式学习。 〖教学过程〗 课前，学生按兴趣分为三大组：博士组、故事组、表演组。各组指定记分员，确定记分。 规则：凡是积极动脑思考、勇于回答问题、没有原则上的错误，回答一次加1分；如果小组全员参与，整体加5分。 （设计意图：按兴趣选择主题内容，能激发学生的探究意识，体现学生的主体性；记分规则体现了面向全体的原则） 第一环节课前测评 师：1.绥靖政策达到顶峰的标志是_______________________________________ 2.打破了希特勒吹嘘的德军＂天下无敌＂神话的战役是_____________________ 3.＂白色方案＂指的是__________________________________________________ 4.＂虎、虎、虎＂指的是________________________________________________ 生：（抢答） （设计意图：开课便创设竞争氛围，引发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，同时加强新旧知识的联系）师：苏德战争和太平洋战争爆发后，第二次世界大战进一步扩大并达到最大规模。面对法西斯国家的猖狂进攻，反法西斯国家是如何对抗的呢？第二次世界大战的形势是如何发展的？又是如何结束的呢？本节课，我们接着来了解第二次世界大战。 第二环节教学过程(分四个步骤) 一、我来设计 师：首先，请同学们自读课文，按照时间的先后顺序将本课重要的历史事件以表格的方式进行归纳。 生：阅读教材，小组互相讨论，合作完成。 体现重要的知识点： 1.《联合国家宣言》的发表：1942年1月1日（标志着国际反法西斯联盟的建立）。 2.斯大林格勒战役：1942年7月至1943年2月（第二次世界大战的重要转折点）。 3.诺曼底登陆：1944年6月6日（欧洲第二战场的开辟）。 4.雅尔塔会议：1945年2月，苏、美、英。 5.柏林战役：1945年4―5月。 6.德国投降：1945年5月8日。 7.日本宣布投降：1945年8月15日。 师：展示各个小组的设计。 生：学生互相评价，互相补充。 （设计意图：通过绘制表格，自己动手，展示成果，提高兴趣和学习主动性，提高学生整理、归纳的能力） 二、各显其能 师：如果你是反法西斯国家中的一员，你认为怎么做才能维护自己的利益，尽快打败法西斯国家呢？ 生：全世界的人民应该联合起来，才能取得最后的胜利。 师：英雄所见略同。下面，我们来了解正义力量的携手联盟。有请我们的博士小组，有什么问题，尽管请教博士组的小＂博士们＂。 其他小组：提出问题，向博士小组发问。 博士组：根据收集的资料及教材内容回答、解决问题，组员相互补充，合作完成。 师：预设习题，查漏补缺。 1.遭受法西斯侵略的各国为什么会走向联合？ 2.国际反法西斯联盟建立的标志是什么？其主要内容有哪些？ 3.国际反法西斯联盟建立的过程如何？ 4.国际反法西斯联盟的建立有什么意义？ （设计意图：冠以＂博士＂头衔，增强学生的自信；学生发问能提高问题意识，学生解答能提高分析、解决问题的能力） 师：播放《斯大林格勒战役》录像片段，提出问题：从这段录像中，你能得出哪些信息？ 生：观看录像并回答。 师：引导质疑，设置疑问： 1.交战的双方是哪两个国家？ 2.斯大林格勒的地理位置为什么重要？ 3.为什么说这场战役是第二次世界大战的重要重要转折点？ 生：小组讨论，派代表交流。 （设计意图：培养学生从录像资料中获取有效信息的能力，并能从感性上体会战争的残酷性；学生深刻体会斯大林格勒战役的重要性） 师：大屏幕出示中途岛海战、阿拉曼战役的图片，指出这两次战役是太平洋战场、非洲战场的转折点。 （设计意图：让学生了解第二次世界大战中三大战场的作战情况，体会协同作战的重要性） 师：了解了三个战场的战事以后，我们接下来看一看战争的形势是如何发展的？有请故事小组的同学。 故事组： 生1（记者）：今天，我们有幸请到了曾经参加过诺曼底战役的几位＂老兵＂，让我们用掌声欢迎他们！下面我给同学们介绍一下：这位是mr jack ，这位是mr jone ，这位是mr tom。有请三位给我们讲一讲诺曼底登陆的故事。 生：热烈鼓掌。 生2：介绍发动这次战役的目的。 生3：介绍这次战役的准备工作。 生4：介绍这次战役的经过及影响。 （设计意图：通过记者采访的方式激发学生兴趣，通过＂老兵＂讲故事，引起学生对历史的认同感，同时，锻炼学生的综合能力、口语表达能力） 师：在第二次世界大战接近尾声、德国败局已定之时，为了取得反法西斯战争的最后胜利，解决战后的重大问题，苏、美、英三国举行了雅尔塔会议，表演组的同学将带着我们重新走进这段历史。（大屏幕显示图片《斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上》） 表演组：表演短剧《雅尔塔会议》。 生1：设置问题： 1.雅尔塔会议召开的时间、国家及领导人。 2.雅尔塔会议的内容。 3.雅尔塔会议的历史意义。 生：回答。 （设计意图：以历史短剧的形式呈现在学生面前，学生有一种新鲜感，以积极的心态认证历史） 生：讲述柏林战役，介绍希特勒。 生：识图《德国代表签署无条件投降书》。 师：引导学生回顾中国的抗日战争，强调日本投降的时间就是第二次世界大战结束的时间。 （设计意图：让学生了解中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献）三、各抒己见 师：通过本节课的学习，你认为这场反法西斯战争取胜的原因有哪些？ 生：发表自己的见解。 师：引导、归纳。出示两次世界大战规模比较表，让学生结合教材楷体字，谈一谈第二次世界大战的影响。教师参与并指导学生讨论。 生：小组讨论、分析，派代表在全班交流。 运用辩证法，从对全人类、对法西斯主义、对民族解放运动、对国际社会主义力量、对科学技术等方面分析。 （设计意图：提供感性资料，帮助学生理解；师生互动，共同解决难点） 四、群雄争霸（知识反馈） 出示课件，各小组选择本组喜欢的小动物，点击其中的一个，会出现问题，作为本组的必答题 ；抢答题的规则：答错要倒扣分。 （设计意图：选择小动物，容易消除学生消极被动的心理，采取带有挑战意味的游戏方式，激发活力，提高竞争、合作意识，在新奇与刺激中完成反馈） 第三环节评价(包括小组评价和自我评价) 师：按照惯例，先进行自我评价。然后，各组选派代表，对其他小组的表现进行评价，综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。 生：完成自我评价和小组互评。师：本节课，同学们的表现都非常出色，可最佳小组只能评选一个，希望在下一节课，另外两个小组的同学有更出色的表现。 （设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，促进学生学习能力和创新意识的提高） 〖布置作业〗 第二次世界大战后，世界上的局部战争仍在不断发生，你知道的有哪些？你认为人类应该如何避免新的战争？ （设计意图：将历史与现实联系起来，学以致用，增强学生的历史迁移能力；渗透情感教育：珍爱和平，反对战争） 〖板书设计〗 第8课 正义的胜利 《联合国家宣言》 反法西斯家1942.1.1 德国投降的不断联合 雅尔塔议1945.5.8正义的胜利 日本投降 反法西斯国家 斯大林格勒战役 1945.8.15 的重要战役 诺曼底登陆 原因及影响 柏林战役 〖反思心得〗 学生的主体地位被发挥，学生会有你意想不到的创造力，同时要能联系时政，明确学史的目的，以史为鉴!