菜园里课堂实录与评析

　　《菜园里》课堂实录与评析
　　文登市第二实验小学  蒋仁玲
　　教学目标：
　　(一)知识与能力
　　1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越十二个生字，会写卜、又、心、风、豆五个生字和一个笔画卧钩。
　　2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地朗读儿歌。
　　3、 识我国北方常见的一些蔬菜，了解它们的一些特点。
　　（二）过程与方法
　　借助拼音正确流利朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。
　　（三）情感态度价值观
　　培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。
　　教具准备
　　多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。
　　教学过程：
　　（一）创设情境，激趣导入
　　师：上课前，老师想了解一下，小朋友们喜欢吃蔬菜吗？
　　生：（有的说喜欢，有的说不喜欢。）
　　师：那么你能说说为什么喜欢？
　　生：蔬菜有营养，多吃蔬菜聪明。
　　生：蔬菜味道鲜美，我最爱吃。
　　师：对，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗？
　　生：（多数学生摇头。）
　　师：这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？长得什么样子？
　　(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，依次出现各种蔬菜照片及名字)
　　老师与学生一起认识各种蔬菜并看图识字。如：茄子：高高地挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。
　　(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察蔬菜识记菜名，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)
　　（二）自主合作，朗读课文
　　师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。它的题目叫：菜园里（师板书课题）刚才大家看蔬菜那么美，请大家美美地读读课题。看到菜和园，谁有办法再见面就能认识它们？
　　师：(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？
　　生：可以请拼音朋友来帮忙。
　　生：可以请同学或老师帮助。
　　这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。（bs178.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
　　(变个角度提出学习的要求，学生容易接受。)
　　生：（自由读课文。）
　　师：老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。哟，这么多同学！刚才，我们自己读课文，下面大家合作读课文，好吗？一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗？
　　（八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。）
　　（三）多种方法，识记生字
　　1、随文识字
　　师：还有同学想读，这样吧，老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。
　　2、 定位联想
　　师：想不到没有拼音朋友的帮忙，小朋友们也能把生字读出来，那么同学们仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？
　　(学生看大屏幕记生字)
　　师：请同学们轻轻闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的什么样子？想不起来的可以偷偷睁眼睛看一看大屏幕。
　　生：（在优美的乐曲中，随老师的提示进行定位联想。）
　　(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种很好的识字方法。大家可以一试。)
　　3、集中识字
　　师：睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。
　　生：（重新审视课文中的生字，观察字形）
　　师：瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？（课件出示生字）这次想怎么读？
　　生：开火车！
　　师：好，就听你们的，开火车组词读！如果哪个同学读得对，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。
　　(学生开火车组词读)
　　师：我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？
　　(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。越字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说越小，而应该说越来越小。)
　　（四）手脑并用，练习书写
　　师：刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。
　　1、写一写。
　　师：请大家拿出铅笔，做好写字的姿势。在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。
　　（一年级的小学生，写字姿势特别重要，因此最好每次定写字前教师再强调一下，以引起学生的注意。）
　　2、评一评。
　　选优秀作业在实物投影上展评，请写得好的同学交流经验。（重点交流心的写法。心字的钩，好像在躺着，我们给它起个名字，叫卧钩。卧钩的书写要点：起笔轻，运笔重，到钩之前要顿一顿再钩。）
　　3、学生自己描红，临写，体会写心字的要领。
　　(由于本课生字都比较简单，而且练习中又配有笔顺和田字格，所以教师只需指导本课的新笔画：卧钩的写法，其余生字都可由学生自主书写。)
　　（五）以画配话，背诵课文
　　师：今天，我们认识了这么多蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜？请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子，用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像，好吗？画完后，可以在小组交流一下。
　　生：自由选择绘画，小组交流
　　(教师有意识地培养学生自主选择的能力，运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)
　　师：下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字，大家就一起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片，并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点，老师说明白了吗？
　　(学生贴图片说课文)
　　师：看到同学们画的蔬菜，真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！看着这么美的图画，同学们能不能用课文里的句子说一说它们的特点呢？
　　生：（集体看图背诵课文。）
　　(图文结合，形象生动，促进学生记忆课文，提高背诵效率。)
　　（六）拓展延伸，仿编儿歌
　　1、师：其实，这篇课文就是抓住每种蔬菜的特点来编的儿歌，那我们同学能不能仿照课文的样子为其他蔬菜也编出儿歌？(课件出示：土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、韮菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。
　　2、生：小组讨论。
　　3、学生仿照课文编写儿歌。如：西红柿高挂红灯笼，土豆胖胖地下埋，卷心菜像个小地雷，白菜越长皮越白等。
　　(设计仿照课文形式让学生编写儿歌，打开了孩子的思维空间，培养了学生的语言表达能力，使学生动起来，让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)
　　（七）教师小结，推荐作业
　　看来编儿歌是一件很容易的事情，我们很多同学也能当小诗人。下课以后，同学们可以把自己创作的句子记下来，还可以跟妈妈到菜市场看一看，还有哪些蔬菜，都有什么特点，试着编成儿歌写在课文后面。
　　板书设计：
　　菜园里
　　豆角  黄瓜  茄子  萝卜  辣椒  南瓜
　　图片  图片  图片  图片  图片  图片
　　设计意图：
　　《菜园里》是一首简单、易懂、趣味性强的儿歌，本课的主要任务是通过学文认识生字。如何活用教材，解决难点，又使课堂充满情趣？我首先运用多媒体课件创设情境，将学生带入菜园，通过认识各种蔬菜拉近了学生与课本的距离。然后运用多种方式，结合各种游戏使学生自主合作识记生字，背诵课文。最后通过仿照课文编写儿歌，训练学生说话，对本堂课进行拓展延伸。教学中，结合学生实际对学生进行鼓励性评价，发挥学生自评、互评的作用，提高学生学习兴致。教给学生学习方法，利用小组进行合作探究学习，培养学生的自学能力。
　　《菜园里》教学点评
　　文登市教学研究室  刘树任
　　《菜园里》这节课容量大，教学活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行，教师巧妙机智地组织教学，学生积极主动地投入学习，整堂课充满了活力。在教学中，教师把握住了低年级培训班语文教学的主要任务：识字、写字，并通过多种有效的方法，将这些任务落到了实处，较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度相结合的新课程理念。其中最突出的有以下三点
　　1、识 字方式灵活多样。
　　这节课，教师根据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从带拼音读文到随文识字，到定位联想记忆生字，再到小先生教难字，生字的识记有层次、有梯度，通过这些灵活多样的反复训练，学生对生字的认识得到了巩固。
　　2、 学科综合富有趣味
　　本堂课根据低年级学生特点，把语文与音乐、美术结合起来，设计了不少趣味性游戏，加上教师富有激励性和启发性的评价，充分调动了学生的学习兴趣，使学生在活动中不知不觉地获取了知识，丰富了情感。
　　3、扩 展延伸迁移成果。
　　本节课极为精彩的片断是联系课文进行的拓展和延伸。教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生仿照课文编写儿歌，学生们细致的观察和无限美妙的想象在编儿歌中得到了拓展延伸。这一环节的设置，让学生感到我也可以编儿歌
　　我也可以做一个小诗人，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动学生学习语文的积极性。
　　（bs178.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址