精彩极了和糟糕透了的说课稿

　　一说教材
　　（一）说课内容：
　　九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》第二课时。
　　（二）教材分析：
　　《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在＂精彩极了＂的鼓励中，在＂糟糕透了＂的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
　　这篇语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。
　　本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点＂体会的思想感情＂的复习和巩固。
　　（三）课时划分：
　　本课的教学分为二课时进行：
　　第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一部分（1—14自然段）。
　　第二课时：精读第二部分（15—17自然段）；总结全文。
　　（四）教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。
　　2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。
　　3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。
　　（五）教学重难点：
　　教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
　　教学难点：领悟文中含义深刻的句子。
　　二、说教学理念的定位
　　根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：
　　1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　2、注重学生、教师、文本之间的对话。
　　3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
　　三、说教法、学法
　　根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以＂讨论式教学＂为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以＂谈话法＂、＂朗读法＂等多种教学方法。
　　四、说教具、学具的准备
　　教具：
　　1、多媒体
　　2、板书内容的文字贴画
　　3、写着＂小记者＂和写着＂巴德·舒尔伯格＂的牌子各一块
　　4、记者证一份
　　学具：记者证若干
　　五、说教学程序
　　（一）复习旧课，设疑导入
　　1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。
　　2、学生简述第一部分的主要内容。[出示相关内容]
　　3、设疑导入：＂我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？＂
　　【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】
　　（二）精读课文，悟情明理
　　1、自读课文，质疑问难
　　（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[出示]
　　（2）学生自读课文并自由提出问题。
　　估计学生会提出以下的问题：
　　①＂我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。＂句中＂不得不＂一词说明了什么？
　　②作者为什么说＂一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉＂？
　　③ ＂所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’＂这句话的含义是什么？
　　④作者为什么说＂‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的＂出发点——那就是爱＂？
　　⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么＂幸运＂？
　　⑥＂‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。＂这句话是什么意思？
　　【＂学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进＂。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】
　　2、归纳整理，引出重点
　　（1）师生共同梳理学生提出的问题。
　　（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。[出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么＂幸运＂？]
　　【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】
　　3、合作探究，解决问题
　　（1）学生带着问题精读课文，自主探究。
　　（2）分小组合作交流，共同解决问题。
　　（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）
　　4、感情朗读，深化理解
　　有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）
　　【从发现问题——提出问题——解决问题，体现 ＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生＂动＂起来、使课堂＂活＂起来。】
　　5、现场采访，加深感悟
　　（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： [出示：
　　①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
　　②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：＂小心，注意，总结，提高。＂
　　③＂精彩极了＂，＂糟糕透了＂……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
　　④我从心底里知道，＂精彩极了＂也好，＂糟糕透了＂也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！
　　（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。
　　（3）召开＂‘巴迪先生’记者招待会＂。
　　A、说明活动要求：[出示：＂巴迪先生＂记者招待会]
　　①全班学生按意愿分为两组：一组当 ＂小记者＂ ，一组当＂巴迪先生＂ 。
　　②采访时，＂巴迪先生＂回答＂小记者＂提出的问题，一个＂巴迪＂答不完整，其他的＂巴迪＂再补充。
　　B、展开采访活动。
　　①把写着＂小记者＂和写着＂巴德·舒尔伯格＂的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，＂记者＂的扮演者戴上记者证。
　　②教师示范采访。
　　③学生进行采访。[教师相机点击，对表现比较好的学生进行表扬]
　　④教师小结。
　　（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）
　　【创设＂‘巴迪先生’记者招待会＂的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的＂读悟＂兴趣，让学生主动去＂读＂、去＂悟＂。通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】
　　（三）总结全文，拓展延伸
　　1、出示要求：
　　①谈一谈：学了本文，自己有什么收获。
　　②说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。
　　2、小组交流、汇报。
　　3、以诗作结。
　　①出示现代诗《教育与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》。
　　②教师饱含激情地进行配乐朗诵。
　　③学生一齐配乐朗诵。
　　教育与孩子
　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；
　　嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；
　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
　　认可伴随着孩子，他爱心常存；
　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；
　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。