小学分数的意义的教学设计

　　教学过程：
　　一、导入课题。
　　师：同学们好，这一节课又是我们的数学课，数学，顾名思义，＂学习数＂，当然，＂学习数＂并不是我们数学的全部，但是，今天这节课我们就一起来学习数。请同学们告诉老师，我们都学过了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数，数，自然然，等等……）
　　师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起来学习分数，研究分数的意义。
　　出示课题（分数的意义）
　　二、学习新课。
　　（一）分数的产生。
　　1、再现旧知识。
　　师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。同学们，你觉得该怎么分呢？
　　生：平均分，从中间切开。
　　师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。老师知道了。这样分。（操作课件分饼）
　　师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗？
　　生：12（师演示操作。）
　　师：你能说说这个12它表示什？
　　生：表示把一个饼平均分成两份，每个小朋友分得其中的一份，就是这个饼的12。
　　对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
　　2、你还能说出哪些像这样的分数。你能分别指出它们的名称吗？
　　生：12，24,57……
　　（二）分数的意义。
　　1、认识单位＂1＂。
　　（1）动手操作：
　　同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方法表示四分之一，看谁做得又快又好。（折一折，或画一画）
　　（2）展示学生成果。
　　（3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。（交流，汇报，师在这个过程中，引导学生说出每个分数所表示的意义）
　　（4）概括总结：
　　师：刚才同学们在表示四分之一的过程中，有什么发现吗？
　　学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。
　　学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成四分，每份是这个整体的四分之一。
　　师：对，一个实物好理解，但是有的＂是由几个单个的物体组成的，我们可以把它看作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数＂1＂来表示，通常把它叫做单位＂1＂。
　　（5）像这样的整体，你还能举出一些例子吗？（一筐鸡蛋，一堆煤，一个年级的人数，一些桃子，一个年级的人数………………）
　　师：也就是说，单位＂1＂可以表示一个物体，也可以表示一些物体，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少。
　　（6）把单位＂1＂平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（强调平均分）
　　2、学习分数单位：
　　（1）出示课件：师引导学生填一填。
　　（2）说说，这些分数分别表示什么意思。
　　（3）分数单位的意义。
　　把单位＂1＂平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。
　　（4）分数单位的特点。
　　A、都是几分之一。为什么：分数单位是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份的数就是分数单位。
　　B、分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位＂1＂平均分成的份数不一样，所以不同分母的分数有不同的分数单位。
　　三、课堂作业设计。
　　四、总结。
　　同学们，我们今天学习了什么呀？你学会了吗？