土地的誓言教学设计4

　　课题：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
　　课型：新授课
　　研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力
　　课时安排：一课时
　　教材与学情分析：
　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
　　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
　　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
　　教学创意：
　　学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
　　教学结构：
　　情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考
　　教学目标：
　　知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
　　2、体会作者强烈的思想感情
　　能力目标：1、有感情地朗读课文
　　2、培养学生利用网络获取知识的能力
　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
　　教学重点：有感情的朗读课文
　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
　　教学过程与方法：
　　一、情境导入
　　1、导语
　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料
　　二、整体感知
　　1、范读
　　2、学生自读
　　三、品读精彩语句
　　1、学生朗读并互相评价
　　2、揣摩特殊词语的用法
　　（1）＂我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。＂
　　（2）请再看这样一个句子
　　＂在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。＂
　　作者为什么不用＂飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑＂之类的词语呢？
　　（3）学生讨论后学法总结指导
　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
　　A、明确该词的本意；
　　B、分析该词所处的语境。
　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
　　四、扩展思考
　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
　　五、布置作业（播放《松花江上》）
　　＂九一八真的成为历史了吗？＂以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）