李煜虞美人优秀教案

　　《虞美人》是一首抒写伤春怀旧之情的作品。从全词看，充满着往事不堪回首的怨愁情思，应是李煜后期的作品，故也有人称其为是后主绝命词第二首。下面是小编为你整理了李煜虞美人优秀教案，希望能帮助到您。　　李煜虞美人优秀教案（1）
　　教学目的
　　1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；
　　2、理解词的基本意义和词思想内涵；
　　3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
　　教学重点
　　1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
　　2、提高诗歌鉴能力。
　　教学方法
　　在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
　　教学工具
　　多媒体课件。教学平台。
　　教学时数
　　一课时。
　　教学目标
　　1、了解词的背景及词的相关知识；
　　2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；
　　3、当堂背诵本词。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
　　二、简介词的基本知识
　　1、提问学生
　　2、教师补充
　　＂词＂又称＂诗余＂、＂曲子词＂、＂长短句＂是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
　　词在形式上的特点是＂调有定格，句有定数，字有定声＂，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫＂片＂或＂阕＂。分两片的词最为常见。
　　词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
　　三、简介作者
　　由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。
　　四、配乐朗诵（范读）
　　学生初步体味词的意境。
　　五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）
　　根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
　　六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）
　　七、品味诗歌
　　采用分组协作讨论的学习方式。
　　1、＂春花秋月＂本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
　　学生发言，各抒己见。
　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
　　板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）
　　2、＂往事知多少＂中的＂往事＂所具体指的是什么？
　　学生思考讨论，分小组发言。
　　教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
　　3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
　　由学生讨论发言。
　　教师点拨：宇宙之永恒不变＂何时了＂——＂又东风＂——＂应犹在＂。
　　对比手法：人生之短暂无常＂往事知多少＂——＂不堪回首＂——＂朱颜改＂。
　　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
　　4、品味欣赏名句＂问君能有几多愁，恰似一江春水向东流＂。
　　引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？
　　激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
　　教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里
　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽
　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
　　运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
　　白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
　　花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》
　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
　　5、知识延伸讨论：词中两次出现＂月＂这一意象，在中国古典诗词中，＂月＂这个意象有什么特殊固定的涵义吗？
　　启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由＂月＂而＂柳＂、＂长亭＂。
　　教师点拨：
　　月：怀念亲人，怀念故乡之意。
　　举头望明月，低头思故乡。
　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
　　海上生明月，天涯共此时。
　　但愿人长久，千里共婵娟。
　　秦时明月汉时关。
　　柳：同＂留＂，依依惜别之情。
　　昔我往矣，杨柳依依。
　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
　　长亭：送别之意。
　　长亭外，古道边，芳草碧连天。
　　何处是归程，长亭更短亭。
　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
　　八、播放歌曲《虞美人》
　　屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
　　九、学生背诵全词。
　　加深体会词人的感情
　　十、延伸阅读（课堂练习）
　　1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习：
　　林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
　　胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
　　1、下面对于词句比喻的理解不恰当的.一项是（）
　　1、以＂林花谢了春红，太匆匆＂比喻自己帝王生活结束之快。
　　2、以＂无奈朝来寒雨晚来风＂比喻国破家亡，是由于外力的打击。
　　3、以＂胭脂泪，相留醉，几时重？＂比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
　　4、以＂水长东＂比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
　　2、下列对于词作内容理解不确切的一项是（ ）
　　1、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
　　2、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
　　3、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
　　4、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。
　　十一、小结
　　李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。
　　十二、播放歌曲《虞美人》
　　学生学唱，体味词的意境。
　　十三、课后思考
　　试分析本词的主旨，找出词的＂词眼＂。　　李煜虞美人优秀教案（2）
　　教学目的
　　1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派，虞美人教案。
　　2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
　　教学重点
　　1．体悟词的意境和语言。
　　2．了解词的韵律和章法。
　　教学设想
　　教学方法：朗读法，问答法，讨论法
　　教学时数：4课时。
　　（以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。）
　　教学步骤
　　一、导语设计
　　＂江山代有才人出，各领风骚数百年。＂（清代赵翼《论诗》）唐诗
　　过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。（板书课题）
　　解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
　　二、解题
　　介绍词的一般知识（分段投影显示）：
　　词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
　　词在形式上的特点是＂调有定格，句有定数，字有定声＂（明代徐师曾《文章辨体序说》）。
　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫＂片＂或＂阕＂，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。（见清代毛先舒《填词名解》）
　　为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：
　　 时期 主要风格 代表作家
　　 唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊
　　 苏轼、柳永、秦观、
　　 北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举
　　 李清照
　　 南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游
　　 南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎
　　三、研习《虞美人》
　　1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
　　（解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。）
　　②内容与形式总理。
　　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。（见课本注释①）这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在＂情＂的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
　　（解说：引导学生读注释，并且从＂情＂的高度理顺词的脉络。）
　　2．具体研习
　　①＂春花秋月＂本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？
　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦，高中三年级语文教案《虞美人教案》。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
　　（解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解＂一切景语皆情语＂、景物是感情的外化的道理。）
　　②讨论：＂往事知多少＂中的＂往事＂具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？
　　学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、＂普天之下，莫非王土＂的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
　　（解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。）
　　③＂小楼昨夜又东风＂中的＂又＂表现了作者怎样的思想感情？
　　明确：＂又东风＂点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
　　（解说：引导学生理解虚词的表达作用。）
　　④讨论：为什么词中两次提到＂月＂这个意象？联系我们读过的诗歌，＂月亮＂这个意象有什么特殊涵义吗？
　　学生可能回答的是＂举头望明月，低头思故乡＂＂月是故乡明＂＂海上生明月，天涯共此时＂＂今夜州月，闺中只独看＂＂我寄愁心与明月＂等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
　　（解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如＂梅＂＂莲＂＂柳＂＂雁＂＂长亭＂等。）
　　⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的＂诗眼＂？
　　明确：＂只是朱颜改＂的＂改＂字，改变的不仅仅是＂朱颜＂，还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。
　　⑥全词的整体写作思路是怎样的？
　　前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。
　　⑦这六句中哪些是写＂宇宙的永恒不变＂？哪些是写＂人生之短暂无常＂？
　　在这六句中，＂何时了＂＂又东风＂＂应犹在＂一脉相承，专说宇宙永恒不变；而＂往事知多少＂＂不堪回首＂＂朱颜改＂一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
　　（解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。）
　　⑧欣赏品味：＂问君能有几多愁？恰似一江春水向东流＂。
　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：＂最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。＂
　　4．课堂训练（投影显示）
　　阅读李煜的词，完成题目。
　　相见欢
　　林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
　　胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！