教学内容：五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时 教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。 学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学准备：作者资料 ppt课件 教学过程： 一、旧知引入，揭示课题 师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？ 生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。 生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。 师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？ 生：…… 生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。 生：抓住细节进行描写。 师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。 师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。） 师：设想一下一个人在临死前会想些什么？ 生：…… 师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。 师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草） 师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。 二、品读课文，感知人物形象 原来 “两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记） 师：严监生临死前有哪些不一般的表现？ 生：…… （出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。） 师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢? 生：…… 师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。） 师：还有哪些直接描写严监生的句子。 生：…… 生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成—— 生：马上、立刻、顿时…… 师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子） 生：焦急，难受…… 师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？ 生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？ 师：严监生对这样的猜测满意吗？ 生：不满意。 师：他的表现是——，来，读出来——（指名读 板书：两个指头） 师：大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？ 生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？ 师：又没猜对，此时的严监生——（指名读严监生第二次摇头的句子 板书：越发指得紧了） 师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？ 生：…… 师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？ 生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。 师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！ 师：多么固执的严监生啊！ 可怜的老人在想什么呢？ 生：…… 师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了—— 生：绝望、生气…… 师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生——（指名读句子 板书：点一点头） 师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？ 生：…… 师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？ 生：……（板书：吝啬？节约？） 师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。 小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。 三 抓住典型情节，探究写法 师：临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？ 生：这些都是人物的动作和神态描写。 师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？ 生：亲人们都没有猜对他的意思。 生：焦急、无奈的加剧。 师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。 师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？ 生：…… （板书：典型事例 典型细节） 师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？ 生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。 生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。 师： 这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。 四，学以致用，迁移写法 师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。 师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？ 生：…… 总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。 《人物描写一组·临死前的严监生》教学反思 红安县将军城小学 姜 晖 《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。