小学五年级语文龙的传人精选教案

　　通过《龙的传人》了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《龙的传人》精选教案，希望能帮助到大家!
　　小学五年级语文《龙的传人》精选教案一
　　一、教学目标：
　　1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、学会本课生字词，记住它的音形义。
　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　二、教学重点、难点：
　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　三、教学准备：
　　1、教师：录音机录音带图片课件
　　2、学生：预习课文，查找有关资料。
　　四、教学过程：
　　(一)设疑激趣导入课题
　　1、播放歌曲《龙的传人》，问：
　　谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。
　　(二)、初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?
　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
　　3、讨论交流课文主要写了什么?
　　(三)、细读感悟，合作探究
　　1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
　　2、小组内汇报交流。
　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
　　(1)收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
　　(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
　　(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?
　　(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
　　(四)、感情朗读，升华认识
　　过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?
　　1、学生自由练读。
　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。
　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
　　(五)、拓展延伸
　　1、 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
　　2、 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
　　板书设计：
　　龙的传人
　　威力无比变幻万千无所不能
　　象征着中国人对自由完美的向往和追求
　　小学五年级语文《龙的传人》精选教案二
　　教学目标：
　　1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用优美连贯的声音表现音乐。
　　2、通过演唱，培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，让学生学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。
　　教学重点：鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。
　　教学难点：鼓励、培养学生唱歌的信心。
　　教学过程：
　　一、导入：出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片，
　　我们中华名族有悠远的历史和灿烂的文化传统。有自立于世界名族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。
　　(播放《龙的传人》的背景音乐，学生朗诵单元寄语)
　　二、新授：
　　1、欣赏感受：
　　多媒体播放《龙的传人》学生有一个直观的印象，并要求学生可以轻轻随教师哼唱，进行感情初体验。
　　2、教唱歌曲
　　(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。
　　(2)跟录音学唱歌曲
　　(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。
　　(学生思考、讨论，教师归纳)学生发言、教师归纳。
　　这是一首抒情的男声独唱歌曲，它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。
　　(4)在教师指导下，学生随录音演唱。
　　此歌容易上口，应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋”。
　　(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第12小节的“ 虽不曾看见 ”和“长江水 ”，另外，歌曲第15小节的“澎湃汹涌”，要注意重点提出，让学生唱准。
　　三、检查演唱
　　1、指导学生随伴奏演唱，你觉得用怎样的情绪，用哪一种人声和
　　演唱形式能更好地表达这首歌的情感。
　　2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗?
　　四、音乐知识：
　　节拍的读法以及在小节中的强弱规律。
　　小学五年级语文《龙的传人》精选教案三
　　教学目标：
　　1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;
　　2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;
　　3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
　　教学重点难点：
　　理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
　　教学突破：
　　1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
　　2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。
　　教学过程：
　　师：齐读单元主题词和课题。
　　师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
　　一、回顾课文，整体感知。
　　师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?
　　生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
　　二、精读课文，深化理解。
　　1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。)
　　2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。
　　生自由读课文。
　　3、讨论交流生。
　　师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?
　　原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
　　具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
　　处理步骤1：
　　(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
　　(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。
　　(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
　　(4)、生带着情感再读这一段。
　　原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。
　　具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
　　处理步骤2：
　　(1)、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有
　　比这更高的了。
　　(2)、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?——齐读具体描写的语言。
　　原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。
　　具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
　　处理步骤3：
　　(1)师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么?
　　(2)抽同学读第总起句。
　　(3)师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?——读具体描写的语言。
　　(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。
　　(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)
　　(6)请同学们看图，你感受到了什么?(畅所欲言。)
　　(7)师补充龙文化
　　在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，
　　龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。
　　(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。
　　4、学习一二段。
　　师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。
　　龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?——生读描写龙的语句。
　　师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。
　　5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
　　因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
　　因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
　　(生在读时，师顺势出示这句话。)
　　师：“自称”从表面上讲是什么意思?——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。
　　从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感?——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?——喜爱、崇敬、赞颂。
　　请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。
　　6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么?(首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。)
　　三、品读课文，体会情感。
　　1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。
　　2、生一起读开头一句，最后一句。
　　3、师重点引读3——7段。
　　四、拓展积累，丰富语汇。
　　1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书，并齐读。)
　　课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。)
　　2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。