五年级语文桂花雨以课教学反思

　　上次，我们学校开展了＂绿色教育＂特色课展示活动。我执教了小学语文《桂花雨》一课。亲身经历此次活动，收获颇丰，感慨也颇多。
　　首先，是对＂绿色教育＂的认识与探索。
　　＂绿色＂是什么？是一种理念，一种追求，更是一种境界！＂绿色环境育人，全面持续发展＂的教育是全面推进素质教育的重要途径或渠道。
　　学校开展＂绿色教学＂活动是将其＂人与自然和谐相处＂的核心理念，力求具体地、实在地落实在一个个的预设教案中，一节节的课堂教学上。从而，提升或扩展到人与人和谐，人与社会和谐，以及人与发展相和谐的高度。基于这点认识，在制定小学语文《桂花雨》课堂教学设计时，我尽量使课堂充满智慧、充满和谐、充满人文气息……当然，这只是我对追求。
　　其次，使紧扣＂绿色教学＂引导学生充分感受本文的美。
　　《桂花雨》是现代女作家绮君的名作。它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了作家对家乡亲人，对美好童年生活的眷念。这是一篇很优美的文章，读后使人觉得童年生活是那样纯洁美好。对故乡的怀念是每一位游子的心灵鸡汤，精神慰藉。
　　在教学的开篇，我几乎运用了催眠术，利用文本的插图，根据查阅的很多资料，精心设计了导语:这是一幅定格在作者脑海中的永远也挥之不去的画面。尽管时间空间都发生了很大变化，但是对童年，对家乡的怀念，作者却永远难以忘怀…此时，学生眼前是大屏幕彩图，耳边使老师深情的叙述，他们脑海里一定是浮想联翩。从而，激发学生的兴趣，很快地接受文本，感受文本的美。
　　接着，我提出问题：＂我＂为什么喜欢桂花？学生很快的找到答案，并进入感情朗读，在教学文本中最精彩，也是最优美的＂摇落桂花＂的情景时，我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透＂注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动＂的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后找出欧美怀旧经典名曲《昨日重现》作为背景音乐，范读课文，同时大屏幕上出现了作者小时候摇落桂花的`动画等等。我想：此时学生一定是全方位地感受美、感受和谐。此刻，作者、编者、学生、教师、音乐、画面构成了立体的课堂，形成广阔的想象空间，让学生产生了强烈的共鸣－－怀念童年，热爱家乡，这浓浓的思乡情绪就是美！
　　在突破教学难点，理解母亲说：＂这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。＂我让学生读中体会：一读，体会母亲话里的意思。二读，思考这里的桂花为何比不上家乡院子里的桂花；三读，联想思乡的古诗。我当时认为母亲对故乡的热爱与怀念，学生还是能体会到的，但评课的专家认为此环节还未到位，可能是缺少了点睛之笔吧。古人说：书到用时方恨少。我说：＂课到上过才知憾！＂又是汗颜的＂汗＂。
　　在教学最后的教学迁移上，我利用一组：春游、运动会、旅游等照片，激发学生说一说童年生活的趣事。评课时，专家认为此环节额落脚点是思乡，并非童年趣事。而我对专家的看法持有异议。十来岁的学生，身在家乡，如何思乡？没有生活积淀！童年趣事就是热爱家乡的最好体现！也是美的回归。
　　最后，是＂绿色教育＂与日常课的冲突。
　　我对＂绿色教育＂的认识还很肤浅。课堂上存在着许多问题，尽管在努力实践中。平时，日常的语文课很耗费课时；一篇阅读课文要二、三课时；一篇非阅读类课文，要四、五课时。不知如何提高课堂教学效率，也不知如何提高本人课堂教学艺术水平。
　　学无止境。教学也是如此。渴望专家、领导引领导航，让我们共同建构语文＂绿色＂课堂新境界吧！