荷叶圆圆教学设计3篇

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是小编带来的《荷叶圆圆》教学设计，希望你喜欢！　　《荷叶圆圆》教学设计
　　教材分析：
　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
　　设计理念：
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
　　教学目标
　　1、能正确书写叶、机等6个生字。
　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
　　教学过程：
　　（第一课时）
　　一、创设情境，导入新课
　　1、齐读课题
　　2、以游戏的方式复习生字词：摘果子
　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？
　　齐背古诗《小池》
　　二、朗读课文，感知课文内容
　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
　　出示问题：
　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
　　⑵它们分别把荷叶当作了什么？
　　生自读课文，小组讨论。　　《荷叶圆圆》教学设计
　　预设目标：
　　1、认识＂荷、珠＂等12个生字。会写＂是、朵＂等6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　课前准备：
　　课件、字词卡片、贴图。
　　教学过程：
　　一、复习导入，创设情境，导入新课。
　　1、亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶 看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：《小池》）
　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。
　　（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！
　　出示课件2：荷花池
　　2、这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。
　　二、初读课文，感知内容
　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？
　　2、出示：《荷叶圆圆》视频
　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。
　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。
　　出示课件3：朗读要求
　　1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
　　2）给课文标上自然段序号。
　　三、检查生字词
　　1、我会认生字（出示课件4：生字）
　　刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？（5个）课文中的生字宝宝你都认识了吗？
　　1）指名读—齐读—男女生分读。
　　2）识记生字
　　怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？
　　同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了
　　出示课件5：猜谜语
　　①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）
　　②月亮在旁边。（膀）
　　③人在小亭边。（停）
　　④土地真平整。（坪）
　　刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们
　　出示课件6：生字
　　2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）
　　火车火车谁来开？
　　四、学习课文
　　1、研读2—5自然段。
　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧
　　师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？
　　下面我们来读读2—5自然段吧
　　好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？
　　生读理解课文
　　出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮
　　小水珠说：＂荷叶是我的（）。＂
　　谁能说说什么是摇篮？
　　（出示课件7：摇篮图片）
　　（你能给＂篮＂再组个词吗？与＂蓝＂区别。）
　　出示课件10：比一比，蓝，篮组词。
　　小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着……
　　出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪
　　小蜻蜓说：＂荷叶是我的（）。＂（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？
　　出示课件12：停机坪
　　同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）
　　出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台
　　小青蛙说：＂荷叶是我的（）。＂小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？
　　出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞
　　小鱼儿说：＂荷叶是我的（）。＂小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）
　　2、美读，表演。
　　这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。
　　3、抽学生上台表演。
　　（佩带上相应的头饰）
　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
　　2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
　　（蚂蚁说：＂荷叶是我的小船。＂它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：＂荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。＂小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的＂大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）
　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。
　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。　　《荷叶圆圆》教学设计
　　设计理念
　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
　　教学目标
　　1、能认识＂荷、珠＂等12个生字，有主动识字的愿望。
　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
　　教学流程
　　一、情境导入，揭示课题。
　　1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
　　2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：＂这是怎样的荷叶？＂学生观察得出课题＂荷叶圆圆＂。
　　3、教师板书课题，学生齐读。
　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
　　二、初读课文，认识生字。
　　1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
　　2、检查学生认识生字的情况。
　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
　　3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
　　4、师生做＂我指你说＂的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
　　三、再读课文，整体感知。
　　1、数一数，课文共有几个自然段？
　　2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
　　3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
　　4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
　　5、齐读课文。
　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
　　四、细读课文，感悟体会。
　　1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2 5自然段内容。）
　　2、自主探究，合作学习课文第2 5自然段。
　　（1）自由读2 5自然段，看看你知道了什么？
　　（2）学生读后自由汇报知道的内容。
　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
　　（4）学生充分质疑。
　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
　　（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
　　（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
　　（8）小结表扬。
　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
　　五、拓展课文，实践感知。
　　1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
　　2、学生自由说。
　　3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
　　4、个别自由说。
　　5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
　　六、总结课文，回味欣赏。（略）