旅夜书怀教学设计（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《旅夜书怀》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　《旅夜书怀》教学设计1
　　教学目标：
　　1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
　　2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
　　3、理解诗歌的内容和情感。
　　教学重点：
　　1、学会鉴赏诗句；
　　2、理解诗歌的情感。
　　教学难点：
　　学会鉴赏诗句
　　教学方法：
　　师预设，生讨论，师生总结方法
　　教学手段：
　　多媒体教学
　　教学时数：
　　1课时
　　教学设想：
　　在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
　　教学流程：
　　一、导学
　　1、导入
　　以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）
　　配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。＂自古憎命达＂，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了＂光焰万丈长＂的诗歌。
　　2、解题
　　①从＂旅＂中，你能读出什么？
　　＂旅＂有＂旅居＂的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①
　　②＂夜＂和诗中的哪些诗句对应？
　　与＂危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。＂对应。
　　③＂书怀＂和那些诗句对应？
　　与＂名岂著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。＂对应。
　　3、整体感知
　　（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老Ω?鍪?涞牟慰家胛摹＃?nbsp;
　　（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为而显著吗？做官应因为年老多病而退休。＂我＂在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
　　二、质疑讨论
　　（多媒体展示）
　　1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
　　2、颈联如何理解？
　　3、赏析尾联。
　　三、反馈矫正
　　（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）
　　1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。
　　星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）
　　2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
　　3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）
　　四、拓展延伸 （多媒体展示）
　　阅读这首诗，回答下面的问题。
　　孤 雁
　　杜甫
　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
　　谁怜一片影，相失万重云？
　　望尽似犹见，哀多如更闻。
　　野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
　　1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
　　参考答案：
　　颔联用了反衬的手法，＂一片影＂，形容其形单影只，＂万重云＂形容道路辽远，构成极大的反差，极言其＂孤＂；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。
　　尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）
　　2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？
　　参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）
　　五、作业
　　完成课后练习＂品读与探讨＂第一题；
　　结合＂品读与探讨＂第三题，预习《客至》《宾至》
　　教学反思：
　　我在设计《旅夜书怀》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。事实证明，这样做效果不错，得到了同行的肯定。
　　我的设计如下：
　　一、导入，图像导入，联系出杜甫的晚年生活的介绍。
　　二、走进文本。
　　设计了如下几个问题：
　　1、整体感知诗歌内容
　　2、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
　　3、联如何理解？
　　4、赏析尾联。
　　三、走出文本，拓展延伸。
　　读杜甫诗《孤雁》，完成后面的题目。　　《旅夜书怀》教学设计2
　　【三维目标】
　　1、知识与能力目标：诵读诗歌，置身诗境，缘景明情，理解诗歌的内容和情感；掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧；结合高考考纲，熟悉意境题、炼字题的答题步骤；理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。
　　2、过程与方法目标：品读诗歌语言，诵读诗歌，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀；学生展示预习问题，老师点评、补充；学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感；学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。
　　3、情感态度与价值观目标：体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情，体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负，学会树立正确的人生价值观。
　　【教学重点】
　　联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
　　【教学难点】
　　诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。
　　【教学方法】
　　吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究法。
　　【教学课时】
　　1课时
　　一、导入
　　以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）。
　　二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。
　　如：以意逆志，知人论世（即）－－知人 知世 据意 推志（展示）
　　置身诗境，缘景明情（即抓住）－－ 意象 意境 思想情感
　　三、走进诗歌，初步感知诗歌内容。
　　1、题目与诗句怎样对应？
　　2、通过＂旅＂字看背景：＂旅夜书怀＂顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
　　3、通过＂夜＂字察实景（置身诗境 缘景明情） 吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。
　　（1）诵读
　　（2）预习成果展示
　　A、纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
　　B、首联、颔联描写了哪些景物？这些景物有什么特点？这些构成了一幅怎样的画面（意境），抒发作者什么情感？
　　C、首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那诗人到底要写的是孤独还是阔大？
　　（3）前四句小结
　　写＂旅夜＂：＂夜＂，点明泊舟时间；写诗人＂夜＂晚所见景色。
　　开头四句写了怎样的景？雄浑阔大、宁静孤寂的江边夜景。 寓情于景——孤独、凄苦。
　　四、合作探究（通过＂书怀＂悟实情）
　　1、＂名岂文章著，官应老病休。＂这两句话什么意思？运用了什么表现手法？传达了诗人怎样的思想情感？
　　2、尾联＂飘飘何所似,天地一沙鸥。＂用了什么手法？有什么效果？
　　3、＂星垂平野阔，月涌大江流＂是历来传诵的名联。你认为这一联中最生动传神的是哪两个字？为什么？
　　五、总结
　　1、置身诗境 缘景明情
　　通过＂旅＂字看背景；通过＂夜＂字察实景；通过＂书怀＂悟实情。
　　2、艺术手法：借景抒情，寓情于景，情景交融，反衬（以乐景衬哀情），直抒胸臆，比喻。
　　六、深入理解沉郁顿挫的杜甫诗：
　　1、再次诵读 体会杜甫沉郁顿挫的诗风
　　2、结合学过的诗歌，老师引导学生理解杜甫沉郁顿挫的诗风。
　　《登高》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？
　　《登岳阳楼》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？
　　3、总结杜甫诗的＂沉郁顿挫＂的风格：
　　＂沉郁＂--意境雄浑开阔， 感情深沉悲凉。
　　＂顿挫＂--主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。
　　七、作业
　　1、小练笔:杜甫，我想对你说…....
　　2、阅读这首诗，回答下面的问题。
　　孤雁
　　杜甫
　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
　　谁怜一片影，相失万重云？
　　望尽似犹见，哀多如更闻。
　　野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
　　1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
　　2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情　　《旅夜书怀》教学设计3
　　一、背景分析：
　　＂旅夜书怀＂顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
　　二、诵读提示：
　　应该用怎样的语调来读这首诗？先看一遍，整体感知后，让学生指出。——缓慢、低沉的＂
　　分析原因：＂旅夜＂书＂怀＂，有感而生。快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。
　　这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。
　　三、诗歌内容分析：
　　1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗人的旅夜处境和感受？
　　写＂旅夜＂；岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。岸上星垂，舟前月涌，用＂星垂＂来描写原野的广阔，用＂月涌＂来形容大江的东流，形象而细致地描绘了江上的夜景。唯有在广阔的原野上才可感到＂星垂＂；唯其＂星垂＂，才能见出原野的广阔。而大江中有＂月涌＂，才能反映出江水的流动；也只因江水的流动，才能感到＂月涌＂。＂星垂＂、＂月涌＂是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。
　　2、后四句书怎样的＂怀＂？
　　＂名岂文章著＂，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说＂岂＂，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。说＂官应老病休＂，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说＂应＂当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的＂万事已黄发，残生随白鸥＂（《去蜀》）语意相同。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。＂一沙鸥＂照应＂独夜舟＂，对比鲜明，比喻贴切。
　　3、艺术特色。
　　A、寓情于景B、直抒胸臆。
　　全诗风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人＂老来渐于诗律细＂的艺术成就。
　　四、练习提升、
　　对这首诗的赏析，不准确的一项是（ ）
　　A、前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。
　　B、此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。
　　C、后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。
　　D、尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙鸥，四处漂泊。
　　（答案A。应是＂由近及远，由上及下＂。首联与颔联之间是由近及远。颔联的上联与下联之间是由上及下。）
　　五、对比拓展
　　对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》
　　渡荆门送别 旅夜书怀
　　李白 杜甫
　　渡远荆门外， 细草微风岸，
　　来从楚国游。 危樯独夜舟。
　　山随平野尽， 星垂平野阔，
　　江入大荒流。 月涌大江流。
　　月下飞天镜， 名岂文章著？
　　云生结海楼。 官应老病休。
　　仍怜故乡水， 飘飘何所以，
　　万里送行舟。 天地一沙鸥。
　　这两首诗的共同点有哪些？
　　（1）都在长江上扬帆而下，只不过李白是在出蜀之后，于湖北省宜都县西北作的这首诗。杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中作的这首诗；
　　（2）都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有＂平野＂、＂江＂、＂月＂、＂流＂；
　　（3）这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。两诗的前后结构浑然一体，一气呵成。由近展远，由狭而阔，大江，大地，星月，繁复的立体空间景象，映入胸怀。两诗的结句虽以＂低调＂和＂收束＂而止，但仍展现出辽远时空，令人作无穷无尽的遐想。
　　这两首诗的不同点在哪里？
　　（1）李白写《渡荆门送别》是青年时代，开元十三年（公元725年）出蜀游历时而作。《旅夜书怀》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辞去了幕僚的职务，带家眷离开成都，经渝州（今重庆）乘船到云阳县云安镇途中而作。两诗相差的年代刚好40年；
　　（2）心境不一样，李白第一次走出蜀地的大山，天地开阔，，神荡胸襟，豁然开朗，兴奋喜悦之情，言于溢表。举目从没有看到的茫茫大江，山在大江和蓝天之间，成了渺渺的一线。李白的诗里，只有对壮阔山河的感叹和思乡的情怀，而没有人生风雨历程的伤愁。杜甫的心境和李白大不一样，蹇途人生，时运不济，颠沛流离，穷困缠身。恰又辞官飘泊，那心境肯定是格外苍凉。在静静的夜里，在凄凄的江上，杜甫独自一人守着孤舟，多么悲凉和孤独！＂星垂平野阔，月涌大江流＂、＂飘飘何所以，天地一沙鸥＂这开阔的场景更衬托了杜甫的这种悲凉和孤独。李白诗的画面固然是一种令人遥想的大画面，是很美的，但杜甫这首诗却能深入到欣赏者的情感的内部，刺激欣赏者的心灵，一种对杜甫生活处境的同情和感叹油然而生。
　　李杜之间的情宜甚深，特别是杜甫，多次做诗怀念李白。对李白的诗，杜甫更是称颂，说＂白也诗无敌＂。李白的诗在前，杜甫的诗在后，两诗的画面又这样接近。在艺术上，杜甫的《旅夜书怀》是否受到了李白的《渡荆门送别》的影响呢？或者说《旅夜书怀》模仿了《渡荆门送别》呢？