1．引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2．培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。 教学重点和难点 由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，掌握圆的特征是重点。 教学过程设计 (一)复习准备 在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢？(指名回答)在日常生活中有很多很多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的；现在的硬币有多边形的，也有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢？ (产生疑问，引起争议，激发起学生的学习兴趣。) 这节课我们就来学习＂圆的认识＂。通过这节课的`学习，我们就可以圆满地解决这个问题。(板书课题：圆的认识) (二)学习新课 1．认识圆心、半径、直径。 同学们在操场上做游戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画？(指名回答) (老师在黑板上演示用绳子画圆)先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，绕着这个固定的点转一周就画出了一个圆。 老师刚才画圆时，中间的点怎么样？(中间的点不动。) 我们把这个不动的点叫定点。(板书：定点) 粉笔画出的线为什么能首尾相接呢？ 应该说圆上任意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。(板书：定长) 如果我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法方便吗？(不方便)那可以怎么画？ (出示圆规)这是我们画圆的工具——圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。认真看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。(老师用圆规在黑板上画一个圆。) 你们会用圆规画圆吗？ 请你在本上画一个任意大小的圆，边画边想，画圆时要注意什么？(指名回答) 画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪是定点？哪是定长？ (先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性认识，再上升到理性认识。) ＂定点＂，用数学语言说叫＂圆心＂。(板书：圆心) 什么叫圆心？(指名回答) 哪儿是＂定长＂？老师在圆上画出这段定长，观察这条线段两端在什么地方？这条线段叫＂半径＂。(板书：半径) 谁说说什么叫半径？(指名回答) (老师再在圆上画出直径。)老师边画你们边观察，这条线段通过哪儿？两端在哪儿？ 像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。(板书：直径) 谁再说说什么叫直径？(指名回答) 我们通过观察，认识了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了准确的叙述，同学们打开书，看看我们刚才概括的跟书上完全一样吗？有没有补充？ (学生补充：圆心用字母＂O＂表示，半径用字母＂r＂表示，直径用字母＂d＂表示。) (老师让学生通过观察，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更准确，更完善。) 老师想看看同学们是不是真正掌握了这些概念。 练一练 (1)判断这几条线段中哪一条是半径？ (2)判断哪条线段画的是直径？ (3)这四条线段中哪一条是半径？哪一条是直径？(学生举数字卡片判断) 同学们对于半径、直径的概念掌握得很好，我们继续研究圆还有什么特征？ 2．研究圆的特征。 用我们准备好的学具转动A面，你发现半径有什么特征？转动B面，你发现直径有什么特征？ (学生分小组讨论。) (老师再在幻灯上演示一遍，提问讨论结果。) (板书) 无数条 相等 刚才同学们自己发现了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：(出示) 甲圆的半径和乙圆半径相等吗？ 甲圆直径是乙圆直径的2倍吗？ 那么圆在什么情况下才存在这些特征？(板书：同一圆里) 练一练(正确画＂ ＂，错误画＂ ＂。) (1)在同一圆里，所有的半径都相等，所有的直径都相等。 ( ) (3)在同一圆里，半径是4厘米，直径一定是2厘米。 ( ) (4)圆心在圆上。 ( ) 同学们判断得都很正确。老师想让同学们用直径、半径的倍数关系来计算下面几道题： 同学们对于半径、直径的倍数关系掌握得很好，如果老师给出半径和直径的数据，你们会画圆吗？小组讨论一下，半径2厘米的圆怎么画？直径6厘米的圆怎么画？(小组讨论) 请同学们把半径2厘米的圆画在本上，要求标圆心、半径。边画边想，什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？直径6厘米的圆请同学们回家画在本上。 刚才同学们画了半径是2厘米的圆，圆的位置由什么决定的？圆的大小呢？ (板书) 位置 大小 圆心决定圆的位置，画圆时要先点圆心。 (老师举起一个圆)有一个同学是个小马虎，他在画完这个圆后，忘了点圆心了，你能帮助他找到圆心吗？ 如果这个圆画在黑板上或本子上忘了点圆心，怎么找到它的圆心呢？ (指导学生说出用直尺在圆面上从下往上推，推到最长的一段，就是直径。) (三)课堂总结 今天你学会了哪些知识？ 你能用我们刚学的圆的知识来解答刚上课时提出的问题＂为什么世界上的车轮子都是圆的＂吗？(指名回答，前后呼应，用刚学的圆的知识来回答刚才上课时提出的问题，解决实际问题。) 课堂教学设计说明 本节课的教学设计分两个层次。 第一层次，认识圆心、半径、直径。通过演示用绳子在黑板上画圆，使学生体会到：画一个圆必须要有定点、定长。＂定点＂用数学语言说叫圆心，＂定长＂就叫半径。并引出直径的概念。通过判断半径、直径的练习，巩固其概念。 第二层次，研究圆的特征。每四人一组，每组有一个学具，学具是在一个硬纸板的正面和反面，分别钉1个用透明胶片剪成的活动的圆，在A面的活动圆上画着半径，B面的活动圆上画着直径。学生分小组转动A面的活动圆，发现在同一个圆中有无数条半径；转动B面发现在同 出圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 板书设计