教学目标：
　　1、 通过习作，引导学生向自己佩服的人学习，让真、善、美陶冶学生的情操。
　　2、 能用具体事例表现人物的美好品质，详略得当，有真情实感。
　　3、 培养学生修改习作的能力和习惯。
　　教学重点、难点：
　　用具体事例表现人物的美好品质，详略得当，有真情实感。
　　教学过程:
　　1、 谈话导入，引出课题
　　（1）同学们学习了《挑山工》《愚公移山》两篇课文，谁能说说你佩服挑山工和愚公吗？为什么？
　　（2）教师联系学生的发言内容导入新课。
　　2、 学习提示，明确要求
　　学生自读教材后，谈谈自己的理解。教师引导学生明确：
　　（1）写什么：我真的佩服他（她）
　　（2）为什么写：他具有美好的品质，自己真的佩服。
　　（3）怎么写：用几个具体事例写出人物的美好品质；详略得当；要写出真情实感。
　　3、 指导选材，互相交流
　　（1）启发学生思考：你打算写谁？他的哪些方面值得你佩服？你想选择哪几个事例来表现他的美好品质？
　　（2）同桌之间交流思考内容后，指名汇报。
　　（3）教师结合学生汇报情况强调，选择的事例要典型，能突出反映人物的＂某一或两方面的特点。
　　4、 引导构思，提示写法
　　（1）同桌之间说说要写的内容、结构安排及各部分要写的主要内容及详写、略写等。
　　（2）学生自拟提纲，教师巡视指导。
　　（3）指名口述提纲，师生评议。
　　教师相机引导：
　　（1）写人物的外貌，可用相貌、衣着等描写突出特点；
　　（2）如选择两个或两个以上的事例，可详写一例，略写其他；
　　（3）要用人物的语言、动作、神态及心理活动表现人物的品质；
　　（4）要表达自己的敬佩之情，不要靠喊口号，而是通过具体的描写，在字里行间流露出来。
　　5、 学生起草，教师巡视
　　学生打草稿，教师在巡视中进行个别指导。
　　6、 交流草稿，师生共评
　　指名读习作，教师引导学生用本次习作的要求进行点评。
　　7、 修改习作，誉写习作
　　在评议一些学生的习作后，教师应引导学生取长补短，修改自己的词作，然后誉写成文，正确使用标点符号。

物理学科的美首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太反思物理教学教师也可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思，教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，声现象教学反思学完声现象后，让学生写学习体会，初二二班的宋念晨同学的感想颇深。全文如下无声的世界学过声的现象我对声音有了更深的理解和领悟。樱儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。正因为让学生在生活和小发明中去学习物理的思考学习物理最根本的方法是观察和实验，引导学生从日常生活自然现象或实验中尝试，发现与物理有关的问题，使学生从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会。使学生体验物理与生活物理与自然物理课更新教学方法同学们刚刚接触物理这门新的学科，感觉怎么样？是不是觉得有一些跟小学自然的内容很相近，但它不同于自然，它是比较系统和深入地研究有关机械运动热运动和电磁运动等等物理现象的发生发展及其变研究蒸发快慢与表面积的关系实验的反思蒸发一节课中，在研究蒸发快慢与表面积的关系实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出表面积越小，蒸发得越快的错误结论，分析原因学生没有接触过控制变量法，加上老物理课堂怎样让学生动起来物理知识的学习，使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新课程首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织创设问题情境激活学生思维现代认知心理学认为思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。问题情境是指学生觉察到的一种有目的，但又不知如何达到这一目的的心理困境。也就是说，这是一种当已有知识不能解决新问物理教学与习题讲练的关系物理教学不讲练一定数量的习题是不行的，但讲练物理习题决不是理解巩固和应用物理知识的全部内容，更不是物理教学的全部内容，它们之间的关系是1物理教学不能离开习题的讲练。学习物理离不开习把句型结构溶于教学中易于学生掌握结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型？结构融于情景教学中，？比如在教youdbetterdosth这一句型时，我设计了这样一在powerpoint中插入图片教学反思今天我上课的课题是在powerpoint中插入图片，本课共一课时。具体的教学目标，重难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。下面就目标的达成和老师们做一个交流。这节课，应该