一、教学要求
　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
　　3、理解诗句，了解内容。
　　4、背诵《闻官军收河南河北》。
　　二、教学重点
　　1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
　　2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
　　三、教学过程
　　㈠导入
　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到＂安史之乱＂接息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
　　1、出示课题（指名读，解题）
　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
　　㈡初读，了解大意
　　1、正确朗读诗
　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
　　②生评价。
　　③指导读＂妻子（zǐ）＂生读，师读，比较
　　④齐读（可以读慢点，要读正确）
　　2、在诗句中理解词语
　　①读中体会
　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
　　②师生讨论
　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
　　板书：喜欲狂
　　㈢细读，品诗
　　1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的.喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
　　2、学生自由体会
　　3、学生自由表达
　　4、出示画面，想象最后两句的情境
　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
　　6、指名读
　　7、背诵（师引背齐背）
　　㈣联系生活，激情练笔
　　㈤学一带一
　　㈥指导课外阅读

曹刿论战课堂教学反思一直来，我都感觉文言文教学存在两种偏向一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷索然无味，教学效果事倍功半二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有重视文言文知识的积累，对文言文篇中班音乐教师教学反思范文音乐是我们所有人都喜欢的，音乐课也是每个学生最期待上的课程之一。下面，小编为大家分享中班音乐教师教学反思，希望对大家有所帮助！韵律活动向来是深受幼儿喜欢的，在音乐活动挪威舞曲中，小三年级数学上册人教版多位数乘一位数乘法教学反思本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，重点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。因为由前面的。乘法学习作基础，这一内容对学生来二年级语文上册假如的教学反思假如是人教版二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了小诗人对小树小鸟残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，培养学生关爱他人小学三年级科学上册植物的叶教学反思教材把它放在了学习完大树小草和水生植物的后面，可能是让学生在学习认识植物的基础上在提出叶子的结构。但是我认为把这一课放在我观察的大树后面比较好。因为前面刚观察了大树（观察的方面包括语文课文两块银元的教学反思本单元的训练重点是借助课题概括课文的主要内容。这是一项实用性很强的训练，而且必须在理解课文内容的基础上进行。所以第一课时我先让学生依据课题提问题（谁给谁送两块银元？这两快银元怎么送67的分成教学反思范文67的分成教学反思为了让学生理解并掌握6的分与合，我进行以下几个层次的教学观察第一幅图，让学生说说一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者课文蘑菇该奖给谁教学反思范文第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析提加敢三个字的要点，能观察到东的细微变化，能自己书写习。只是参三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字体积单位教学设计及反思教材分析本节课是在学生认识了体积和容积的意义后教学的。本节教材的主要内容是认识体积容积单位。教材先呈现了长度单位1厘米，面积单位1平方厘米和体积单位1立方厘米，并指出常用的体积单位心理课花开应有时教学反思20xx年9月，参加了第四届阴江市中小学心理健康教育会课比赛，我以说课比赛第一名的成绩进入了决赛，在山观中学举行的上课比赛中获得了高中组一等奖。一教学设计思路青春期的异性同学交往一课文风娃娃教学反思一反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，