第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿。 2、正确进行翻译。 教学重点 同上。 教学难点 1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、 几个难句的大意。 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：＂吾生也有涯，而知也无涯。＂这句千古名言，一语道破了＂活到老，学到老＂的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文 《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一： 指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二： 由学生提出，师生共同指正。 学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿(可根据需要投影)： ⑴ 仲永/生五年 ⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ⑶ 其诗/以养父母、收族为意 ⑷ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑸ 传/一乡秀才/观之 ⑹ 日扳仲永/环谒于邑人 ⑺ 余闻之也/久 ⑻ 其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈? (学生讲述) (投影) 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。 四、题解 (教师)讲述：本文是一篇随笔。 (投影)随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 (教师)提问：谁能说说题目＂伤仲永＂的＂伤＂是什么意思? 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 (教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 1、学生自由诵读。 2、学生自读课文： 利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。 教师补充课文注释：(幻灯) ⑴ 理解几个用法特殊的词： ① ＂即书诗四句＂书：名词活用为动词，写。 ② ＂日扳仲永环谒于邑人＂日：名词活用为状语，每天。 ③ ＂邑人奇之＂奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 ④ ＂稍稍宾客其父＂宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 ⑤ ＂父利其然也＂利：名词活用为动词，认为有利。 ⑵ 理解几个词语： ① ＂养父母＂养：赡养。 ② ＂传一乡秀才观之＂一乡：全乡。 ③ ＂或以钱币乞之＂或：有的人。 ④ 邑人：同县的人。 ⑤ ＂从先人还家＂从：跟从。 ⑥ ＂前时之闻＂：以前听到的名声。 ⑦ ＂卒之为众人＂卒：最终。众：普通。 ⑧ ＂如此之贤也＂贤：(有)才能。 ⑨ ＂且为众人＂且：尚且。 ⑩ ＂固众人＂固：本来。 ⑶ 理解下列句式： ① ＂不使学＂省略句，省略了宾语，即＂不使(之)学＂：不让(仲永)学习。 ② ＂还自扬州＂倒装句，正确的语序是＂自扬州还＂：从扬州回家。 ③ ＂受之天也＂省略句，省略了介词，即＂受之(于)天＂：从上天那里得到或上天赋予的。 学生质疑，教师点拨。 3、检测自读效果： 四个大组口答竞赛。 (要求学生合上书本) (幻灯) ⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的`停顿： ① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 ② 其诗以养父母、收族为意 ③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 ④ 其受之天也，贤于材人远矣 ⑵ 解释下列加点的词语： ① 父异焉 ② 其文理皆有可观者 ③ 稍稍宾客其父 ④ 或以钱币乞之 ⑤ 环谒于邑人 ⑧ 泯然众人矣 ⑦ 贤于材人远矣 ⑧ 则其受于人者不至也 4、翻译课文： 要求一人一句，注意词义正确 5、初步感知课文： 掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要＂哀叹＂仲永了吗? (学生回答) 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终＂泯然众人＂的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、抄写文下注释一遍 2、熟读课文，背诵最后一段 第二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点。 2、揣摩本文精当的语言。 3、学习本文详略得当的写法。 教学重点 同上。 教学难点 教学目标2、3。 预习要求 思考文后练习一。 教学过程 一、检查预习，整体把握文章内容 (投影) 1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 3、方仲永由天资过人变得＂泯然众人＂，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗? 4、最后一段作者讲了什么道理? 明确： 1、＂忽啼求之＂;＂即书诗四句＂;＂指物作诗立就，其文理皆有可观者＂。 2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父＂不使学＂;从道理上来说，原因是＂其受于人者不至＂。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言 (讲述)文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由＂指物作诗立就＂的神童到＂泯然众人＂的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例： 1、＂世隶耕＂：三字交代了身份、家世，是对＂未尝识书具＂＂不使学＂的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、＂啼＂：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 (学生讨论)自由发表意见，明确： 1、＂忽＂＂即＂＂立＂：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、＂奇之＂＂宾客其父＂＂乞之＂：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、＂日扳仲永环谒于邑人＂：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、＂不使学＂：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一＂见＂一＂闻＂一＂问＂就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 以上，教师可摘要启发讲解。 三、质疑探究 (投影)文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢? 明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面＂仲永之通悟＂确实是＂受之天＂，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即＂父利其然也，……，不使学＂。以方仲永为反面的例子，来说明＂受之人＂即后天教育的重要性。 四、体验与反思 (投影)你怎样认识＂受之天＂与＂受之人＂的关系，即＂人的天资＂与＂后天教育＂的关系?假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发? 学生自由发言。 五、教师小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：＂天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水＂，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 六、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关＂天才与勤奋＂的名言警句5条。