四年级数学小数加减法教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的`设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的四年级数学《小数加减法》教学设计，希望对大家有所帮助。
　　教学目标：
　　1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
　　2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
　　3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
　　重点、难点：
　　1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
　　2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
　　教学准备：
　　课件或投影仪
　　教学过程：
　　一、创设情境，生成问题
　　1.笔算下面各题
　　21+46=
　　96—63=
　　39+18=
　　651—352=
　　2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧！
　　（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
　　（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
　　二、探索交流，解决问题
　　1.学习小数加法
　　（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
　　（2）生汇报交流.师板书。
　　a.0.8元=8角
　　0.6元=6角
　　（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
　　（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？
　　2.学习小数减法
　　（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2—0.6=）
　　（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
　　（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
　　3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
　　三、巩固应用，内化提高
　　1.完成P96页做一做
　　学生可以提出两步.三步计算的问题
　　2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）
　　四、回顾整理，反思提升
　　1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
　　2.师总结。
　　板书设计：
　　简单的小数加减法
　　0.8+0.6=1.4
　　1.2—0.6=0.6