做一个测量纸带教学设计范文

　　一、教学目标
　　科学概念目标：
　　测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
　　科学探究目标：
　　通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
　　利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
　　运用十进制记录测量结果。
　　科学态度目标：
　　在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
　　体会工具的改进给人们测量带来的便利。
　　二、教学准备
　　印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔
　　一、复习入课。
　　师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？
　　2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。测好后数出小方格的个数就是长度。
　　二、新授。 活动一：制作纸带
　　1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
　　现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）
　　测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？
　　（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。）
　　2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？
　　1.用纸带
　　2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
　　3.展示长度。请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？
　　4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？
　　5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
　　6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
　　7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？
　　数格子。
　　（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）
　　8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？
　　标数字，
　　9.你认为标数字首先应做什么？
　　用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。
　　活动二：讨论数字的标法。
　　选择三种表数字的方法测量两块物体
　　1.挑一位第一格是零的和第一格是一的.同学比较，哪一种比较好，用纸包好两种个小方格进行测量。证明两种可以用。
　　2.用同样的方法测量两格半长的物体，提出使用更加方便的一种。
　　3.出示尺子的标法，学生重新再标。
　　活动三：指导学生用纸带测量桌子的长度，桌子的高度和桌脚的周长，回报数据。（注意起点和终点，注意首尾相接）
　　三、课堂总结：
　　1.问：纸带与小方格相比，你会选择哪种来测量。引出便于携带。
　　用纸带测出来的数据都是一样的，更加准确和方便了，统一了我们的标准，并且它的携带更加方便了。