白鹅教学设计范文

　　【教材简说】
　　《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点 高傲。以＂鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中＂这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅＂严肃郑重＂的声调，＂大模大样＂的步态和＂三眼一板＂＂一丝不苟＂的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声＂大＂和＂严厉＂的特点；与鸭对比，显出鹅＂步调从容＂＂大模大样＂的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用＂我们的鹅老爷＂＂不胜其烦＂＂架子十足＂等似乎含有贬义的＂词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
　　【教学目标】
　　知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
　　过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
　　情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
　　【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
　　【教学难点】 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
　　【教学准备】 多媒体课件
　　【教学时间】 两课时
　　第一课时（略）
　　第二课时教学流程
　　一、复习引课
　　１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：
　　丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）
　　２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
　　二、感受高傲
　　你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）
　　1． 自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。（1） 学生交流：
　　生：我听见了鸭、鹅……指名分别读 评＂鸭小姐＂＂鹅先生＂的朗读。
　　师：写高傲的鹅为什么写＂鸭＂？ （引出＂对比＂的写法。）
　　出示词语，进行理解： 急速 局促不安 从容 大模大样 （2）、视频突破＂净角＂难点：有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。
　　师：丰老用＂京剧里的净角出场＂来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。（3）、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（4）引读： 好一个高傲的动物！2、默读感受：＂鹅的吃饭，常常使我们发笑。＂这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？（可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。）
　　（1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？
　　（2） 品读句子，说感受：（课件出示）
　　① 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。
　　② 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：为什么＂非有人侍候不可＂？ （因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）
　　③ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。师：喜欢＂鹅老爷＂这个词吗？（太形象了，它的确像个＂老爷＂，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）
　　（3）、小结，引读：好一个高傲的动物！
　　师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹＂好一个高傲的动物！＂3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）
　　三、品味拓展
　　1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：
　　小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。3、请同学们回味课文后，出示＂快乐写话卡＂： 我是一只——的白鹅。 试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。