艾滋病小斗士的教案

　　一、教学目标：
　　1、正确流利地朗读课文。
　　2、理解＂轩然大波＂＂坦然＂＂呼吁＂＂痛切＂等词在文中的意思。
　　3、通过默读课文，能围绕＂为什么称恩科西是艾滋病斗士？＂认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。
　　4、品读具体的语言文字材料，感悟＂小斗士＂的斗争精神，引导学生树立战胜＂灾难＂的信心。
　　二、教学重点：
　　理解恩科西为什么被称为＂小斗士＂。
　　三、教学难点：
　　理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
　　四、教学过程：
　　一、导入：
　　为什么恩科西被称为是＂艾滋病斗士＂呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。
　　二、精读第2~4自然段，突出＂天灾＂
　　1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？
　　2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。
　　3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的＂天灾＂呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。
　　4、交流讨论。
　　（1）＂恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。＂（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）
　　（2）＂在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。＂
　　（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）
　　（3）＂小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。＂
　　从＂竟然＂这个词中你想到了什么？
　　想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？
　　＂挺＂是什么意思？能不能换成＂坚持＂？
　　5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。
　　三、精读第5~7自然段，突出＂抗争＂。
　　1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。
　　2、讨论交流。
　　（1）＂他得知自己的病情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。＂
　　①提出问题：＂坦然＂是什么意思？在文中指什么？
　　②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。
　　③根据这封信，让学生猜想一下恩科西＂坦然＂的表现是怎样的？
　　是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。
　　（2）＂他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。＂
　　①他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？
　　②指导朗读＂他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。＂
　　A、恩科西在呼吁什么？
　　B、恩科西为什么发出这样的呼吁？
　　C、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。
　　D、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是——（纤弱的），而实质上，却是——（勇敢的）
　　③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。
　　A、他想告诉人们什么？
　　B、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）
　　C、指导学生观察课题旁的`插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？
　　D、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？
　　E、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。
　　（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）
　　A、学生说说从插图中看到了什么？（可提供＂骨瘦如柴＂等词语）
　　B、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）
　　C、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。
　　（5）范读：然而，在2001年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世——此时此刻，你又想说些什么？
　　（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说——（＂又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。＂读出＂痛切＂的语气。）
　　（7）联合国秘书长安南感叹道——（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）
　　（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中——（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。
　　《艾滋病小斗士》教学反思
　　《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
　　我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到＂恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命＂一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段＂不是……而是……＂＂一边……一边……＂两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎＂无＂的空白之处，其实渗透着极丰富的＂有＂，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。