作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的课文《陋室铭》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 课文《陋室铭》的教学设计篇1 教学目标： 知识目标：背诵默写，掌握相关的文言文字词，理解课文内容。能力目标：了解＂铭＂的特点，学习托物言志的写法；写作练习，掌握＂铭＂这种文体。 情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 教学重点： 引导学生朗诵并背诵课文。 结合学习重点文言词汇，理解课文内容和作者的思想感情。 教学难点： 学习托物言志的写法并学会仿写。 课时安排： 一课时 教学方法： 诵读法、质疑法、讨论法、提问法。 教学过程： 一、导入 同学们，知道为什么我们教室取名＂德馨陋室＂ （教室布置时取名）吗？这个词有何意义呢？这个名称是由何而来呢？今天就让我们走进刘禹锡的《陋室铭》。（板书课题） 二、作家及写作背景简介 1、本文选自《全唐文》，作者刘禹锡（772——842），字梦得，唐代诗人、哲学家。世称＂刘柳＂、＂刘百＂、＂刘兵客＂，作品《竹枝词》、《秋词》等（学生根据预习介绍）。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬为安徽省和州通判。在此背景下，刘禹锡创作了《陋室铭》。 2、文体介绍 ＂铭＂是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 （＂座右铭＂、＂墓志铭＂） 三、整体感知课文 1、朗读感知，熟悉课文。 （学习文言文首先要学会流畅的朗读，流畅的朗读时理解文意的基础。） 学生自由读一遍，读时注意字音、停顿。读准、读顺。 听教师范读，对照字音、停顿，纠错。认真听并揣摩体会字音、停顿。 抽生单独读，其他同学认真听读，听后进行评价。 学生齐读，体会感受。 2、疏通文意 （1）学生自由默读，同时结合注释和工具书，口头翻译全文，了解课文大意。（提醒学生注意勾画重点字词，写好笔记）如果有疑难处可前后桌小声讨论，仍不能解决做记号等会提出来大家一起讨论解决。 （该环节为按照预先设计实施，主要由学生逐句翻译。） （2）组织解疑，检查自学效果并引导解疑。 （3）翻译重点文言词汇和语句（提问学生单独回答），学生思考、回答、识记。老师点拨、指导。名：著名。 馨：香气，这里指品德高尚。 案牍：官府的公文。 鸿儒：博学的人。 劳形：使身体劳累。（强调＂形＂是使动用法，绝大多数学生掌握不好）斯是陋室，惟吾德馨：这是间简陋的房子，只是我（住屋里的人）的品德高尚就不感到简陋了。谈笑有鸿儒，往来无白丁：与我谈笑的是博学的人，往来的没有不懂学问的人。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。何陋之有：有什么简陋的呢？（宾语前置：有何之陋？） 3、再读课文，体会感情。 感受音韵美。这是一篇铭文，有押韵的特点，读起来朗朗上口。大家一起有感情的朗读一遍，感受它的音韵美。 体会作者思想感情： a、本文最富哲理、最能体现作者写作主旨的一句是什么？这句话是怎样引出的？ 答：＂斯是陋室，惟吾德馨。＂这句话先由说＂山＂、＂水＂然后引出＂德馨＂的。 b、作者写陋室，那陋室真的＂陋＂吗？ 答：不是，这就是作者的巧妙之处，虽写陋室却表现了＂陋室不陋＂。 c、本文从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。 答：＂苔痕上阶绿，草色入帘青。＂这是写陋室自然环境清幽宁静。 ＂谈笑有鸿儒，往来无白丁。＂这是写陋室往来客人的高雅不俗。 ＂可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。＂这是写陋室主人的生活情趣————恬适。 d、作者明写刘禹锡的陋室，为什么又要提到诸葛庐和子云亭？而且还要引用孔子的＂何陋之有＂呢？ 答：引古代贤士的名室来证自己的＂陋室＂，意在以古代名贤自勉，表明＂陋室＂主人也同样具有古代名贤的志趣和抱负。结尾引用孔子的话，起到画龙点睛的作用。 e、身居陋室，作者却以为陋室不陋，那么作者想借陋室表达他什么样的思想感情呢？ 答：表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情趣。 四、写作手法分析： 文章一开头以山、水作比，引出陋室，接着从自然环境、交往人物、生活情趣三方面来描写陋室，暗示陋室不陋，又以＂诸葛庐＂＂子云亭＂作比，表明＂惟吾德馨＂，最后引用孔子的话画龙点睛，总结全文。文章通过赞扬简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的高尚情趣。我们把这种写法叫做托物言志。 托物——陋室：对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。 言志——表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣（文章主题思想） 五、课后作业 1、熟练背诵并默写全文。 2、文言字词积累 附：板书设计 陋室铭 刘禹锡 山 水 陋室 环境之幽雅 名 灵 德馨交往之儒雅 陋室不陋托物言志 情趣之高雅 类比 课文《陋室铭》的教学设计篇2 【教学目标】 １、背诵默写，理解课文内容及其寓意。 ２、了解托物言志的写法。 ３、认识作品的现实意义，理解作者的思想感情。 【教学重点】 １、熟读成颂。 ２、理解课文内容和作者的思想感情。 【教学难点】 学习托物言志的写法。 【课时安排】 二课时。 第一课时 〖新课导入〗 同学们，在上课以前，我想先请大家做一道选择题。一间王公大厦，装饰华美，金碧辉煌，你想要得到它，必须说很多违背良心的话，做许多丧尽天良的事；有一间斗室，非常简陋，但是有青山绿水，知音相伴，你想得到它，它就在你身边。如果是你，你会选择什么？（学生答选后者）恭喜你，你的选择居然和唐代大诗人刘禹锡的选择一样。相信你会成为新时代的刘禹锡。 一、以多种方式熟读课文 １、齐读（课件２） ２、听录音范读 ３、引导断句（课件３） ４、请同学读 ５、再齐读 ６、跟读录音 二、解决生字词，疏通大意（课件） 三、作者简介，欣赏他的作品（＂陋室＂的名字是谁取的？他是何许人也？） 四、文体简介（课件） 五、问题探究 １、粗课文生，同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋） ２、＂陋室＂为什么＂不陋＂？（斯是陋室，惟吾德馨 主旨）（课件１１） ３、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨） ４、作者是一开篇就写自己＂德馨＂的吗？他是怎样引出＂德馨＂的呢？ 明确：前两句以山水引出陋室，从而写到＂惟吾德馨＂。 ５、前两句运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 明确：对偶、类比起兴。以虚衬实，以山水引出陋室。 简介类比与兴的有关知识。（课件１２） ６、作者的＂德馨＂表现在何处？（＂苔痕上阶绿＂至＂无案牍之劳形＂五句）课件１３ ＂苔痕＂两句 清幽宁静，不染浮华。 环境之雅 到这里来的人多不多？（不多。从＂苔痕上阶绿＂可以看出） 到陋室来的＂人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒） 写鸿儒是为了说明什么？ ＂谈笑＂两句 交往高雅脱俗 交往之雅 朋友来了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅） ＂可以调素琴……劳形＂四句 生活情趣高雅 情趣之雅 托物言志：借助某事某物，阐发道理 、抒发感情的一种写作手法。 ７、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写＂诸葛庐＂、＂子云亭＂？（以＂庐＂、＂亭＂比＂陋室＂，以＂诸葛、子云＂自此） ８、作者自比＂诸葛＂、＂子云＂的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业。） ９、那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负） １０、由此看来，这一句在表意上是＂画蛇添足＂还是更进一层？（更进一层，是＂德馨＂的深化） 小结：略。 第二课时 一、检查旧课 上节课我们学习了《陋室铭》，谁能告诉我什么叫做＂托物言志＂。 以图片引导回忆旧课。（板书） 二、导入新课 全文结局＂何陋之有？＂照应了文中哪一句？（惟吾德馨） ＂孔子云：何陋之有？（课件１５）＂ 此处引用孔子的话证＂陋室＂说明＂有德者居之，则陋室不陋。＂与前文＂斯是陋室，惟吾德馨＂遥相呼应。把个＂陋＂字彻底翻了过来，达到＂不陋＂的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 三、品一品，你认为哪一句才是本文的主旨。为什么 ＂斯是陋室，惟吾德馨。＂（课件） 四、文言知识归纳（课件１６） 五、总结拓展 为你的家取个好听的名字。 课文《陋室铭》的教学设计篇3 教学目标 1．朗读、背诵《爱莲说》，把握词、语句，疏通文意。 2．学习本文托物言志和衬托的手法。 3．学习莲花高洁的品质，培养＂出淤泥而不染＂的良好的道德品质。 教学重点 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点 理解文章的主旨。 课前准备 课前收集有关咏莲诗句。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入，培养兴趣，强化动机 1．欣赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。 2．由许多人都喜欢莲花，引出课本。＂在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。＂ 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。 二、检查预习任务 1．读课文，标出生字词。 2．注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫 3．口述课文大意，翻译下列句子 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不可亵玩焉。 （5）予谓菊，花之隐逸也。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 三、疏通文意 方法： （1）尽量译出每一个字； （2）补出省略成分； （3）通畅，准确。 然后每个＂老师＂（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答＂学生＂（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。 教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）＂予谓菊 ，花之隐逸者也＂，判断句，翻译时加＂是＂字。其下面的＂牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。＂两句与此相同。 （2）＂菊之爱＂，宾语前置，译为＂爱菊＂。＂莲之爱＂、＂牡丹之爱＂与此相同。＂何罪之有＂、＂惟利是图＂也与此相同。 四、齐读课文，正音 教师指导语气、语调、停顿、快慢。 五、深入阅读，理解文旨 1．写＂爱莲＂，为什么写＂爱菊＂和＂爱牡丹＂？ 明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。 2．莲花＂出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉＂的形象有什么象征意义？ 明确：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。 3．作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？ （1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。 （2）用具有高洁品格的＂莲＂自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 六、拓展练习 你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇＂爱______说＂，要求有思想，有知识，有文采。 七、朗读并背诵本文 八、布置作业 1．背诵，默写。 2．完成课后练习。