图形的变化教学反思使用教材应有创造性

　　教学片段截取:
　　我先打开＂练习＂画图文件，里面分别整齐排列着4个一模一样的＂小帆船＂、＂蝴蝶＂和＂美猴王＂。接着，我开始＂变魔术＂，演示＂小帆船＂的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生＂你会变吗＂，激励学生打开＂练习＂画图文件，探究＂小帆船＂的其他魔术变法。＂蝴蝶＂如何＂长大＂或＂缩小＂、＂美猴王＂怎样大耍＂醉拳＂……学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与神奇，操作技能不断提高。
　　然后，我请学生打开＂作业＂画图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生展开想像的翅膀，对素材进行组合，创作作品。学生练习时，我要求＂越创新越好＂。
　　学生展示作品以后，我组织学生自己品评。其中，一位学生将太阳画成美丽的少女，另一位学生则画成丑陋的巫婆，并且都认为自己的作品有创意，看不起对方。争起来没完没了，话也越说越尖刻。面对突然出现的＂小插曲＂，我没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾＂做足文章＂：首先，充分肯定两位学生的创意，使他们冷静下来；然后，组织全体同学讨论哪个创意更好。临了，我幽默地说：孙悟空恐怕也不乐意和丑巫婆在一起，要知道，它可是＂美猴王＂啊！学生会心地笑了。讨论顺势引向深入：如何评价作品、如何面对别人的评价……两位学生一脸惭愧，真诚地向对方道歉，全班响起热烈掌声。随后的作品评价出现评者中肯、听者欣然的良好局面。
　　反思：
　　在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的＂小帆船＂和＂蝴蝶＂图形外，创造性地增加了学生喜爱的＂美猴王＂图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的＂美猴王＂形象。课堂上，学生唱主角，我则＂沉＂入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请＂成功＂的学生上来演示，鼓励＂能者为师＂，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
　　美中不足的是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明＂眼中有学生＂在创造性地使用教材上是多么重要。
　　我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的＂知识传授者＂转变成＂设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者＂。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
　　1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循＂从知识到技能、从技能到知识＂的认知规律：自学 掌握知识；动手 培养技能；应用 将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经＂必然王国的跋涉与历练＂，哪有＂自由王国的驰骋与翱翔＂？
　　2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的＂发现＂需要和创造的＂成就感＂，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
　　3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。