平行线七年级下册说课稿

　　今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为 人教版七年级下册 。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。
　　1、 （1） 教材分析： 本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究＂空间与图形＂的 基本问题。 这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生 已有知识和经验的基础上， 继续探究平面内 两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论 。因此本节课在教材中起着 承上启下 的作用。
　　（2） 学情分析： 学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
　　2、 目标分析:
　　1、 通过生活中的一些实例来 体会平行线的概念 （ 知识与技能）
　　2、 理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操 作、 讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的 探索性和创造性。 （ 过程与方法 ）
　　3、 在学生探索平行公理及其推论的过程中，体会 从数学的角度来理解问题， 形成解决问题的策略和方法。 （情感态度与价值）
　　三、根据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：
　　重点： 学生通过观察、画图和讨论，共同 探索平行公理 的这一过程。
　　由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想
　　难点： 就是学生自己独立 的 对平行公理推论 进行 清晰说理 这一问题。
　　4、 教法学法分析
　　我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗
　　1、动： 通过多媒体动画情景，鼓励学生 动手做、动笔画、动脑想、动口说;
　　2、探： 激发学生强烈的 探索 欲望;
　　3、乐： 促使学生 乐于学习、乐于思考、乐于探索，乐于创新；
　　4、渗： 不断渗透 观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到＂与学生的生活实践紧密联系＂， 让学生尝试自己来＂说明道理＂。
　　5、 教学过程分析:
　　(1) 创设情境 引入课题
　　分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。
　　设计意图： 通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念， 锻炼学生自我发现，总结，表达的＂能力！
　　(2) 合作交流 探索新知
　　1、建立模型
　　在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢 ？
　　设计意图 ：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点， 加强学生的认识及记忆！
　　接着 向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？
　　设计意图： 强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强学生认识的印象！
　　2、 平行线的概念及结论
　　在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a b，读作a平行于b。
　　结论： 在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。
　　2、 平行线的画法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）画
　　动手实践：
　　3、 过直线ＡＢ外一点Ｐ作直线ＡＢ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？
　　设计意图：通过以上对平行线的初步了解及认识，立马让学生动手操作， 学以致用， 且 强调画图的规范性， 在此基础上引出平行公理及推论。
　　平行公理： 经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
　　平行公理推论： 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
　　也就是说：如果b a, c a, 那么b c 。
　　(3) 反馈练习 落实新知
　　1、 巩固练习
　　下面是几道判断题
　　（1） 不相交的两条直线叫做平行线。（错）
　　（2） 在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（对）
　　（3） 经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。（错）
　　（4） 在同一平面内的三条直线a、b、c，如果a b、b c，那么a c。（对）
　　设计意图： 通过判断题所设置的＂同一平面＂＂不相交＂＂直线外一点＂来直观考察学生掌握的基本知识情况，同时 加强学生对基本概念和性质的理解与思考！
　　2、 综合运用
　　读下列语句，并画出图形：
　　（1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行；
　　（2）直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。
　　设计意图： 通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力，使学生不光学习知识， 更要锻炼他们的实际动手操作能力！
　　3、 拓广探索
　　通过 小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。
　　小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：＂这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。＂小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。
　　你知道小红是怎样设计的吗 ？
　　设计意图： 通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识， 体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想
　　四、布置作业 形成技能
　　考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
　　1、P19、第8题（必做） 2、P41、第12题 （选做）
　　五、教学设计说明
　　1、 注重对学生几何学习兴趣的培养。
　　2、注重对＂基础知识＂的理解和＂基本技能＂的掌握，注重对学生创新能力的培养。
　　3、注重师生、生生间的交流。
　　板书设计：
　　5.2.1 平行线
　　1、平行线的定义： 例题：
　　2、平行线的画法： 学生绘图区：
　　3、平行公理：
　　4、平行公理推论： 课堂总结：