破解彩陶之迷

　　——学习与探究之一
　　一、教材分析
　　本课是一节活动课，通过一些彩陶图片、录像、图书等资料，探究新石器时代人们的生产水平、生活状况，感知当时人们的精神世界，再现远古丰富多彩的历史画面。学习完本课，学生又可以对本单元以学过的其它几课内容有更生动的感性认识，并切实感受到历史与现实并不遥远，历史就在我们的身边。
　　二、学情分析
　　目前，初中学段，学生对彩陶的探究，并不能象专业考古人员那样深奥，但是，学生应该知道彩陶的相关知识。并在此基础上，去探究彩陶之迷。这样，就更有目的性、方向性，学生的探究活动就更具科学性。
　　三、教学和学习目标
　　通过新石器时代的彩陶图片，直观地感受历史，在探究彩陶之迷过程中，激发学生学习历史的兴趣，学习和运用观察方法，提高观察能力。
　　四、教学理念和方式
　　在本节活动课中，学生是活动的主体，要以学生活动为主线。学生要进行大量的观察活动，充分发挥历史想象力，提出问题，进而分析解决问题，并将自己的疑问和想法整理成文字材料，在课堂交流。教师则是这次活动的引导者、服务者，要帮助学生准备有关彩陶文化的资料，引导学习全面、细致地观察，解答学生在探究过程中的种种疑问，协调整个活动进程。在活动中，经过教师的引导，学生的探究更有意义，同时，学生的活动将触发教师的灵感，使教师也能充分发挥自己的想象空间，师生彼此促进，共同提高。
　　五、教学活动过程
　　1．教学准备阶段。
　　教师给学生提供明确的参考书目，让学生到图书馆等地方查找有关彩陶的图片和资料说明（如能找到相关的实物、音像资料或幻灯片则更好），以及有关陶器的发明，制作流程的资料，使学生对彩陶有个初步的了解。把一些思考题提供给学生，让学生熟悉准备。
　　2．教学活动过程。
　　①进入新课。播放录相，介绍有关龙山文化的考古过程，让学生思考：
　　a．考古活动有什么样的意义？
　　b．通过考古活动，考古挖掘的大量出土文物，对研究历史有着怎样的价值？
　　c．你愿意参与到这样的考古活动当中去吗？为什么？
　　②新课程进程。
　　活动一：出示资料，自主交流。
　　让学生展示课前收集的彩陶文化资料，互相交流，从而对彩陶文化有更深地认识。
　　a．要了解彩陶是哪个聚落的远古人类最先使用的？他们的生活状况是怎样的？
　　b．猜测一下，人们为什么要制造彩陶？彩陶会给人们的生产、生活带来哪些好处？当时的陶器都会有哪些用处？
　　c．出土的彩陶对研究历史有什么价值？
　　活动二：欣赏图片，自主探究。
　　a．观察人形彩陶。想一想：这个小女孩面目清秀可爱，你觉不觉得与她似曾相识？什么事情使她有这样的表情？
　　b．观察小口尖底瓶。想一想：这只汲水用的瓶子为什么被做成这种样子？如果你用这个并子对河里汲水，会出现什么奇妙的现象？为什么？
　　c．观察舞蹈纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案。这些图案象征着什么？
　　d．观察人面鱼纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案，这些图案象征着什么？
　　e．彩陶上的许多刻画符号和几何图形，都是众多学家长久以来未能解开的谜。你能破解彩陶之谜吗？
　　活动三：发挥想象，自主实践。
　　设计一幅自己心目中的彩陶，说出彩陶的用途、彩陶图案所代表的意思，将自己的作品在同学之间交流、欣赏。
　　活动四：整理成文，自主总结。
　　写一篇有关彩陶的小说明文。
　　③板书设计：破解彩陶之谜；学习与探究之一。
　　交流 欣赏 创造 总结
　　六、课程评价
　　1．将同学们设计的彩陶作品在班级内展评。
　　2．阅读同学们写的小说明文，挑选条理清晰、有科学性的文章进行交流、互评。
　　七、教学反思
　　这是初中历史的第一节活动课，在这堂课里面，有许多活动深深地吸引着学生，学生对此表示出极大的热情。经过这堂课，我感受最深的就是兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，学生的潜力是无究的。
　　在资料准备过程中，由于有了兴趣，愿意参与这堂活动课，学生查找书籍、上网下载、复印图片，准备了充分的文字和图片资料，丰富了有关彩陶文化的知识。在探究彩陶之谜过程中，学生对彩陶图片表示出了极大的兴趣，他们仔细观察，充分发挥历史想象力，思维活跃、有创意。在交流讨论过程中，能积极参与，互相取长补短，共同提高。上完这堂课，我想我在以后的课堂教学当中，应格外注重采用适当的方式吸引学生，教学的方法要适合学生年龄特征，让学生对历史课保持持久的兴趣。这是我上完这节课的最大体会和收获。
　　八、教研员点评
　　这一堂活动课以学生的活动为主，激发了学生兴趣，充分发挥了学生的主体作用，而且学生在探究过程中，自主学习、合作学习的氛围非常浓厚。并且，通过这堂课的探究，学生对彩陶文化有了更深刻地感悟，学习历史的兴趣得到了提高。从这可以看出，教师在这堂课中所起的引导作用是非常合理和成功的。另外，本课在尊重学生兴趣的前提下，与学生共同寻找小组合作学习的有效途径，即每个学生都有明确的分工，并将评价与集体荣誉感等结合起来，最终达到学生自觉地承担起自己应承担的任务，对如何进行有效的小组合作学习有一定的借鉴作用。