学步第2课时教学设计

　　教材分析：
　　《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元＂告别童年＂中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入＂告别童年＂单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。
　　设计理念：
　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。
　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。
　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
　　4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出＂文以载道＂，学生通过＂读文＂而＂悟道＂。
　　教学目标：
　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生＂用心灵诵读＂文本，做到＂心随文动＂，从而有感情地朗读课文。
　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。
　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
　　教学重难点：
　　1、引导学生＂用心灵诵读＂文本，做到＂心随文动＂ ，从而有感情的.朗读课文。
　　2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
　　教学准备：
　　学生了解作者、初读文本（第一课时），教师制作
　　教学过程：
　　一、感悟文字魅力，解题导入。
　　1、学步，是什么意思？（学习走路）
　　2、出示：步字的演变过程。
　　3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。（出示，其实中没有视频，一片漆黑）
　　4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。（出示，学步的视频没有找到，但是我们通过＂用心灵诵读＂就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。）
　　【在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力；没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求＂用心灵诵读＂又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。】
　　二、用心灵诵读，再现学步情境。
　　1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧！
　　2、体会初之学步，学习第一自然段。
　　（1）文中哪句话写出了儿子会走路了？抽生读，随机指导＂用心灵诵读＂就是要做到＂心随文动＂——身临其境。并体会此时儿子的心情。（兴奋、紧张）
　　（2）父母是怎样的心情呢？从哪句话哪个词看出来的？（儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！）并指导朗读。
　　（3）小结：儿子第一次走路时，又 又 ，父母很 。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！
　　【本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现＂心随文动＂＂用心灵诵读＂。】
　　3、感悟具体描写，学习四、五自然段。
　　（1）过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭？
　　（2）出示自学提示，学生学习四、五自然段。
　　（3）生交流并指导＂用心灵诵读＂。
　　【学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习＂用心灵诵读＂的方法。】
　　（4）学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗？（出示）
　　【让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合】
　　4、小结：推开文字的大门，我们＂用心灵诵读＂果真再现了学步的那时那境那情。
　　三、用心灵诵读，感悟生命过程。
　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗？出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，是以学步写人生呀！你能从文中找到写人生的句子吗？
　　2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。
　　3、汇报交流、引导学生＂用心灵诵读＂。
　　（1）从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住＂独立＂，联系生活谈谈自己最初独立的行为。
　　（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住＂曲折、坎坷、勇气＂进行体会升华。
　　（3）儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住＂寻路＂进行体会。为什么要寻路？寻的仅仅是路吗？
　　······
　　【品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。】
　　四、感悟文字魅力，用心灵诵读寄语。
　　1、出示：步的演变过程。感受＂脚踏实地＂。
　　儿子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更应该 地走。
　　2、再读父亲的寄语。
　　【再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当＂脚踏实地＂，又一次感悟到语言文字的魅力；再次诵读寄语将学生的情感推向高潮，真正体会到＂用心灵诵读＂。】
　　五、教师寄语，布置作业。
　　1、我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示：＂步已会，学未止。＂
　　2、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。
　　【以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。】