教学目标： 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的＂依恋、思念老师＂的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学要点： 1、领会记叙的要素 2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。? 3、词义辨析 教学课时：2小时 教学难点：准确的概括五件事。 第一课时 教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排 教学过程： 一、导入课文，简介作者 用＂教师是太阳底下最光辉的事业＂引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的＂我＂即作者本人。＂老师＂是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二正字音：补充： 1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即(jì①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如) 既(jí①已经；②既然；③尽、完；④跟＂且＂、＂又＂、＂也＂等词连用，表并列) 孤(gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称) 弧(hú①古代指木弓；②圆周的任何一段) 卷(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn大多当动词用：卷行李、卷入浪潮) 券(quàn①票据或作凭证的纸片；②sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜(mì①蜂蜜；②甜美) 密(mì①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的) 褪色tuì磕头kē卜问bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂念。 三、回忆与.总结 关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、快速阅读全文,听录音并思考： （一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表： 事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？ 1老师假装发怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱) 2老师教我们跳舞 （老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱） 3老师带我们观察蜜蜂 （假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友） 4老师教我们读诗 （还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 5我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢） 6老师排除小纠纷 （老师、我、我的那些小＂反对派＂们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的＂反对派们＂嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） 7梦里寻师 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱） 注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 四、.总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ ——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：①＂爱用歌唱的＂音调教我们读诗＂；②＂让我们观察蜜蜂＂；③＂她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响＂；④＂我用石板一迎＂(注：＂石板＂，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为＂粉板＂。 ——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 ——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 ——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 五具体分析 1、第一段在全文中有什么作用？ ——总起全文，引入全文，＂最＂字突出作者深切的思念之情。 2、第二段说＂她是一个温柔和美丽的人＂，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ ——写出老师的心灵美和外貌美。 3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？ ——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。＂仅仅＂一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；＂好像＂道出了蔡老师形似真、实是假的情态；＂一迎＂这一动作写出＂我＂的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；＂轻轻地敲＂、＂边上＂表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是＂敲在石板边上＂，慈母般的情怀可见一斑；大伙＂笑了＂，她也＂笑了＂，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个＂笑＂字表明了十分亲密、融洽的师生关系。 4、＂狡猾＂的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？ ——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。 5、她教我们读诗对我们有什么影响？＂接近文学＂与＂爱好文学＂两个词语位置是否可以互换，为什么？ ——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 6、在看老师写字这一件事中，＂不由得围了上＂、＂默默地看＂、＂连握笔的姿势都急于模仿＂等语句表现了我们对老师的怎样的感情？ ——深切的喜爱、崇拜之情。 五、布置作业 第二课时 教学要点：1、体会记叙的详略 2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味 一、复述第六、七件事．要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 二、讨论第六、七件事 1、第十段开头说，＂我不知道还值不值得提它＂，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是＂小事＂，后面又讲＂占据＂过我的心灵? ——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。＂占据＂是强行占有的意思，对一件小事＂却占据过我的心灵＂该怎样理解?分析：所谓＂小事＂，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对＂我＂幸灾乐祸，使＂我＂更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解＂我＂的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小＂反对派＂们，还写了一封信劝慰＂我＂，＂说我是‘心清如水’的学生＂。＂劝＂，劝说；＂慰＂，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使＂我＂那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为＂占据心灵＂的事。＂占据＂是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。 三、朗读写最后一件事的文段 1、放假前＂我默默地站在她的身旁＂表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ ——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 2、＂迷迷糊糊＂的往外走改成＂模模糊糊＂，可不可以，为什么？ ——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，＂模模糊糊＂是指视线朦，看不清楚。不能调。 3、最后一段表现了作者怎样的感情？ ——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。 四、总结讨论 1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？ ——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。 2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱? ——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。