一年级语文上册雨点儿说课稿

　　一：说教材
　　1，教材分析
　　《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
　　2，学情分析
　　本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。
　　3，教学目标
　　( 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好＂雨点儿＂的儿化音，体 会儿化音的亲切感。
　　(2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。
　　(3、精读目标：
　　a、随文识字11个;
　　b、理解＂数不清＂的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______;
　　c、重点读好第一段;
　　d、读好2、3、4段读好问句，理解＂你呢?＂的意思体会大小雨点的不同心理。
　　e、在读好问句与答句的基础上，理解＂提问＂与＂回答＂是反义词。
　　4，重点难点
　　重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解＂数不清＂和＂飘落＂;读好对话。
　　难点：读好＂雨点儿＂的儿化音，体 会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_____从_____里______;
　　二：说教学流程
　　(一)创设情景，揭示课题
　　1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
　　2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)＂雨点＂。
　　先教学生字＂点＂。朗读。课题为什么加上一个＂儿＂?(亲切等)再读课文。
　　(二)初读课文，教学第一部分
　　1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗?(范读，课件)
　　2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来)
　　3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学＂数不清＂的＂数＂和＂清＂。
　　4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的`?(云彩里)——(出示)第一节。指导朗读。
　　教学生字＂彩＂。
　　5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?(飘落)——教学生字＂飘、落＂。
　　6、(纸片飘落表演)
　　师：谁能用一个词描绘老师的表演?能用小手做做动作。
　　师：出示词语＂飘落＂，为什么＂飘＂的边上是个＂风＂字?
　　6、(出示)第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读?(指名读，齐读、评价)
　　7、雨点儿是从哪里飘落下来的?(＂从……里＂变红)再读句子。
　　(出示：我会读)指名读;齐读。——(出示)说话训练： 从 里 。
　　(三)教学第二部分
　　1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。(看课件图片)他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了?(大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方)
　　2、范读第2自然段。＂半空＂是什么地方?教学＂空＂。
　　3、写字指导：＂半＂要求会写。教师范写。学生描红。
　　4、教学＂对话＂
　　(1)出示课文第2—4节。朗读。
　　(2)谁问谁?——＂大雨点问小雨点＂怎么问?＂小雨点问大雨点＂怎么问?
　　(3)怎么回答?——小雨点怎么回答?你为什么要到有花有草的地方?
　　——大雨点怎么回答?你为什么要到没有花草的地方?
　　(4)教学生字：＂问＂＂回答＂。(注意：问得反义词是答)
　　(5)再读第2—4节。
　　(分角色朗读，机动)老师第二节;男生第三节;女生第四节。
　　(四)复习巩固
　　1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗?(出示，检查)
　　2、第二次指导写字：方。
　　三：说课后反思
　　一、我的亮点：
　　1、教案的设计思路清晰
　　A 、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段：
　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　(1) 这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随文识字教学 ;b、云彩的随文识字教学;c、飘落的随文识字教学;
　　在教学＂数不清＂的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的;在＂云彩＂识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带;在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的?这样的设计是让孩子们了解＂飘落＂下来的含义。我再让孩子们把话说完整——纸片从手里飘落下来。这样也是达到了对于词语＂飘落＂的使用的效果。
　　(2)语言能力的训练：……从……里……的教学说话训练。
　　我舍弃了＂数不清的……＂＂……从……飘落下来＂这两个词语的训练，而设计……从……里……的教学说话训练这个环节的时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题里有……从……里(上)……的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意，听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来?他说：因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树。有的说：老师从门外走进来。等等这个换环节的回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我规定的句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。
　　(3)整句的朗读训练。
　　B、第二大板块是2——4段的朗读训练。
　　(1) 在本段中，我围绕：＂问＂和＂答＂进行教学。让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢?在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐＂指挥＂的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。
　　(2) 再看是怎么回答的：让孩子找出两句答句。找出后，看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方?大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?孩子在这个环节的回答是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着《小雨沙沙》去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答看出来，我的课前导入是对的。他们还记得《小雨沙沙》带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。
　　附：《小雨沙沙》歌词，
　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。