理想教学设计范文

　　 教学目标
　　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
　　③树立远大，并为之奋斗
　　 教学重点
　　①朗读训练。
　　②理解诗歌的主旨。
　　③赏析诗歌的语言。
　　 课前准备
　　①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
　　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
　　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
　　第一课时
　　 教学内容
　　①反复朗读这首诗歌。
　　②把握诗歌的结构。
　　③理解诗歌的主旨。
　　 教学设计
　　导入
　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：＂在山的那边是海!是用信念凝成的海。＂同学们，这里的＂海＂指的是什么呢?是指的境界。那么，什么是的境界呢?人生为什么要有?我们应当树立什么样的?如何才能实现自己的?著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会＂在一瞬间照亮你的眼睛＂。
　　板书课题。
　　整体感知
　　①范读
　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
　　②正音、正字、释词
　　③默读
　　感知课文内容：
　　a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构
　　④集体朗读，合作探究
　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。
　　⑤课堂发言
　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
　　板书：
　　历史意义(2、3)
　　理想的意义(1) {人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)
　　人生意义(8、9、10、11)
　　研讨与赏析(上)
　　①精读
　　逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
　　②课堂讨论
　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
　　教师应启发学生举例证明。
　　第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈＂珍珠链＂和＂脊梁骨＂的比喻作用。
　　有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像＂珍珠链＂一样，推动着历史的＂前进。也如同＂脊梁骨＂，是推动历史前进的精神支柱和动力。
　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。
　　提示：a.使人积极乐观。b.使人斗志顽强。c.使人永远年青。d.使人充满活力。
　　第6节，怎样理解＂获得＂与＂牺牲＂?你对诗歌所说的＂＂是否有了更深刻的认识?
　　第7节，＂副产品＂的本体是什么?有的人为什么也会＂酸辛＂?
　　有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像＂副产品＂不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
　　解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
　　作业
　　①抄写并识记字词。
　　②背诵这首诗歌。
　　③完成＂研讨与练习＂二(准备课堂交流)。
　　④预习剩余部分内容。
　　第二课时
　　 教学内容
　　①检查作业 。
　　②继续研讨与赏析。
　　③语言运用。
　　 教学设计
　　检查作业
　　①识记字词。 ②朗读、背诵。
　　研讨与赏析(二)
　　课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明＂使忠厚者常遭不幸;使不幸者绝处逢生＂的含义吗?什么是＂大写的人＂?
　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义。
　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举＂罪人＂和＂浪子＂的例子有什么典型意义?
　　提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调＂给罪人新生＂和＂唤浪子回头＂。典型意义是连＂罪人＂和＂浪子＂都因为有而改变了自己，何况是一般人呢。
　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将＂蜕＂字改换成＂变＂字?为什么?
　　提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的后果。不能换，＂蜕＂是由好向坏转化，而＂变＂可变好也可变坏。
　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
　　阅读体验
　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。
　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
　　语言运用
　　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
　　教师示例：
　　爱心是风，卷来浓密的云;
　　爱心是云，化作及时的雨;
　　爱心是雨，滋润久旱的树;
　　爱心是树，为你撑起绿阴。
　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
　　②修辞训练
　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
　　教师小结
　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
　　作业
　　①完成＂研讨与练习＂一。②将＂思想交流＂整理成300字的随笔。
　　点 评
　　本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受;问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。