叶开编著的《这才是中国最好的语文书》以对抗语文教育的姿态在3月份面市，一时引起热议，尤其得到了口头上呼吁教学改革之人的呼应。相对网上对这套书急切的期待，语文老师们则更理性，重庆青年报记者特邀重庆三所中学的语文老师对话叶开，讨论教材的意义，就像重庆一中的林佳（化名）老师所言：“教材，是由要培养什么样的人决定的，它从来不是简单的教育问题，也不是不同教材的对抗。”
叶开，作家，《收获》杂志副编审，有感于现行语文教材脱离当代文学创作的现状，针对性地选编上世纪80年代以来当代文学名篇进行分类导读，编著套书——《这才是中国最好的语文书》，已出版“当代小说”册和“综合阅读”册，后两册是“当代散文”和“当代诗歌”。
任何教材都会败于现行考试
林佳（重庆一中）：编写教材，首要考虑的是教育目的，如果社会需要创新的独立思考的人，教材就由具有这样特征的文章来构成，如果社会需要唯命是从唯唯诺诺的人，那么教材就由具有这样特征的文章来构成；其次是教育对象，个体还是群体；还有教育基础，中国的学生在一个什么样的文化和文学基础上。叶先生编写这套语文书时是否考虑过这三个问题？
叶开：您的归纳非常详尽。我过去曾做过一个逆推：有什么样的教育思想就有什么样的教材，如果教育思想是培养螺丝钉，我们的语文教材大概只能是螺丝钉制造手册。现行的语文不是人的教育，而是物的教育。我们的教育目标不是培养人，而是制造机器物件。
第二个问题让我想到，我们的教育描述一直让我感到不解，总爱用集合性的名词、用群体性的描述。除了高高在上制定政策的大老爷之外，每一名教师面对的都是个性各异的学生，不应用同样一种僵化的模式、态度来对待所有的学生。除了极个别特殊的天才，大部分人的资质都是差不多的，不存在特别明显的差别。因此，文化和文学基础的程度并不重要，重要的是差异化教育、爱的教育，“有教无类”。
叶开：虽然有“好的教师无论什么教材都能教好”这种说法。但我个人认为这是一个流传甚广的伪问题和伪答案。根据这个说法可以推知，好的教师没有教材也能教好。
通常来说，普通语文教师并没有这种“超能力”。大多数语文老师是严格遵守教师参考书、尊重教学大纲和教学进度要求的——你不这样，教学评估这关恐怕就过不了——所以，反过来说，被靠着强力管理部门强力推行的语文教材，在普遍的情况下是决定性的。
如果一名教师无法摆脱教材，那么他就会把现行教材中那些糟粕课文灌输给自己的学生。他越是敬业，越是严格，起到的作用越坏。
目前来看，教材基本是决定教学成果的最重要因素。如果是一套高质量的教材，那么照本宣科，也远远好于糟糕教材的生动活泼。
我之所以发奋研究教材，就是因为我在孩子小学三年级时，上了一堂“声光电”齐全的多媒体公开课。那样一篇课文，换在我工作的杂志社，拿到瞟两眼就可能扔到字纸篓去了，但在这堂公开课里，老师却把它奉为杰作，声情并茂地弄出一堂热热闹闹的堂会。这就像一名厨师在厨房里努力地蒸炸煎炒一条发臭的鱼骨头，你就是比孙悟空还高明，做出来的“佳肴”也只能是鱼骨头。
林佳：即使我们教学采用了叶先生的教材，但如果考试不变，还有其他的一些因素都不变，那我们培养出来的人也就依然会是现在这个样子。叶先生怎么看？
叶开：我个人比您“谨慎地乐观”一些，因为您的设定基本上都是“不变”，而“不变”的状况是不存在的，无论是语文教材、语文教师、语文考试、学生等各方面因素都在慢慢地变化。
林佳：叶先生看“春晚”吗？“春晚”不是普通的晚会，是否能请您将备受诟病的“春晚”和语文教材联系起来做一些相似点的比较?
叶开：很抱歉，我不看春晚，实在无法忍受。
