卫卫3岁，幼儿园放假后，妈妈没让卫卫闲着，上午看半小时图画书，练习半个小时数数，下午弹半小时钢琴，妈妈觉得从小抓紧学习，宝宝才不会输在起跑线上。
妈妈这样做，真的能让宝宝将来成为同龄人中的佼佼者吗？
神奇的多元智能理论
当下的宝宝，玩耍、运动的时间大大减少，读书、学习的时间开始得越来越早了，这样做，对宝宝的成长真的有好处吗？答案是否定的。这样做不但带来了一些成长的负面效果，比如近视、动手能力、体能、自理能力较差等，也不利于宝宝的智力发展。
本来是玩耍的年龄，为什么那么多妈妈把宝宝送进了各种培训班，让宝宝去上课呢？很多妈妈觉得让宝宝尽早进入学习的状态，宝宝才能赢在起跑线上，才能走上通往好学校好工作的道路。著名教育家叶圣陶老先生说：“教育是农业而不是工业。”既然宝宝的成长是个长期的过程，抢跑快慢的作用就不是很重要了。还是要遵循宝宝的身心特点和年龄特征，给予适合宝宝智能特点的教育。
如果在幼时透支了宝宝的能量，无异于拔苗助长，对宝宝的成长来讲不是前进而是后退，最终会因后劲不足而输掉整个人生。所以说，所谓的不让宝宝输在起跑线上，过早地让宝宝进入学习状态，是一种不科学的教子观念。
我们都知道，3岁前的宝宝并不具备学习知识、技能的能力。他们的神经系统还没有发育完全，无法控制自己的情绪和动作，所以会出现很多失误。而这个时候是宝宝建立自信的关键期。
自信心的建立需要宝宝反复体验成功，并获得家长的鼓励和肯定，才能形成。如果宝宝总是去做一些己所不能的事情，宝宝反复地体验挫败感后，不但无法形成自信反而会自卑。而一个没有自信的孩子，他的一生注定都会在失败中度过。即使宝宝战胜了自己，在长大后重建了自信，他的幸福指数也会很低。幼时的否定环境，已经在宝宝心中烙下了很深的烙印，会时不时地蹦出来给宝宝的幸福滋味增添一丝苦涩。
当然，3岁前是决定宝宝一生的重要时光，妈妈除了培养宝宝的各种能力外，还要在各项职能发展的关键期仔细观察宝宝，发现宝宝的独特智能，以便把宝宝培养成为一个有特长、有个性的人。
心理发展学家将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。
多元智能理论不仅为我们提供了开发孩子智力、潜能的理论基础，同时也告诉我们这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，不管宝宝是不是具有这些方面的天赋，都去上奥数班、作文班，而是要先看看宝宝是否具有这两方面的天赋，同时是否具有另外几种智能中的某一种。
妈妈在判断孩子具有哪方面的智能的时候，不能看宝宝在幼儿时期甚至学前期的表现，而是要看孩子解决实际问题的能力和创造力。比如，宝宝在听了一段音乐后，就能完整地把旋律唱出来，这个时候，妈妈可以多让宝宝听听音乐、唱唱歌谣、学习一些乐器等，妈妈所做的这些，只是处于开发宝宝这项智能的层次，而不是照着音乐奇才去培养宝宝，等宝宝的才华显现出来后，再确定是否要重点培养宝宝的音乐智能。
早教：发掘而不是填鸭
英国著名哲学家、思想家、教育家约翰·洛克在《约翰·洛克的家庭教育》中说：“家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校及社会教育永远无法替代的。”
培养一个有特长的孩子，是每位家长的目标。当然，也是培养孩子成才的重要方式。但是，培养特长不是想当然地让孩子去做什么，也不是父母想让孩子成为什么样的人就怎么培养孩子，而是要通过观察宝宝的举止，去发掘宝宝的特长，然后再决定如何培养。
著名翻译家、学者傅雷先生的长子傅聪能够成为一代音乐宗师，与父亲从傅聪本身出发，不断发掘他的潜能有关。傅雷精通美术理论，所以他有心让傅聪学画，但是傅聪没有绘画的天赋，反倒是对音乐有些感觉。观察了一段时间后，傅雷放弃了让傅聪学画的打算，而是下定决心把傅聪培养成音乐家。事实证明，傅雷的做法没有错。
在生活中，妈妈最容易犯的一个错误就是，当宝宝到了什么的关键期，就要宝宝学什么，就要宝宝会什么。比如，当别的宝宝已经能够说一大段话，而自己的宝宝只能说单个的词语的时候，妈妈着急了，不管宝宝多么热衷于手中的图画，都要把宝宝拽过来，教宝宝说话。
拿孩子的劣势方面和其他孩子的优势方面相比对孩子是不公平的。因为不同孩子的发展水平是不一样的，智能优势也是不一样的，所以，表现出来的特长也不一样。不同孩子的发展速度也不一样，每个孩子既有发展慢的某一方面，也有发展快的某一方面，支持发展快的方面，多训练发展慢的方面，才是最好的做法。
