当孩子活动的时候，他就能最大限度地认识世界，并把对周围世界的认识装进大脑，当孩子活动的时候，他就能充分发展自己的个性。孩子的活动越多，他的心理发展就越快。
只有在幼儿和周围世界相互作用时，幼儿的心理才能发展。而这种相互作用的过程，就是幼儿积极活动的过程。离开了幼儿的活动，离开了幼儿主体与周围世界的相互作用，也就没有幼儿心理的发展。幼儿在活动中，可以掌握知识技能，发展思维能力，体会人对事物的态度等。例如，在活动中幼儿心理过程的有意性开始出现，思维能力和想像力迅速发展，自我意识，自我评价和自我约束的能力不断加强，道德感逐渐形成等。活动不是也不可能是孤立的，它总是和注意、感知，思维等心理品质紧密联系在一起的，对孩子来说尤其是这样。我想请年轻的母亲们牢记这一观点，即活动是幼儿心理发展的源泉和催化剂。
可是我们的早期教育却却常常忽视活动。有些母亲认为活动是低级的教育形式，一提让孩子活动，她就想到了“四肢发达，头脑简单”，总想让孩子坐下来学习专门的知识。其实，在幼儿教育中，活动也其有活动才是最好的教育形式，我们可以通过让孩子摆弄物体来发展他的触摸觉和思维能力，特别是思维能力，因为动作可以内化为思维，思维是动作的内化，我们可以通过让孩子模仿自然界的万事万物并做出各种各样的身体动作来发展他的记忆力、模仿力，并使他获得有关自然界的知识。
有人说身体是人所有的东西中最不自私的。这话很有道理，试想，没有身体的活动如表情，姿势等，人们的思想和情感怎样表达？篇幅所限，我不想再多说活动是高级的幼儿教育形式这一观点了。现在我想谈一谈在游戏中发展孩子各种能力的问题。母亲在和谈子一起进行高级水平的游戏时，就不仅仅是和孩子一起游戏，而更重要的是借助于游戏这个孩子喜爱的活动形式来发展孩子的各种能力。也许母亲刚开始和孩子一起游戏的时候，孩子并不能完全理解这个游戏可以使他学本领，长知识，他以为仅仅是在运动、在玩，但几天以后，孩子可能就会带着各种各样的运动之外的问题去请教母亲了，比如，他可能会问：“天上为什么有太阳？”“冬天为什么要下雪？”“阿姨为什么要戴眼镜？”等。我的意思是说我所设计的高级水平的游戏是有深度的，母亲可以由此出发发展孩子的各种能力。同时也想顺带说明一下，孩子往往需要时间来考虑他所遇到的问题，所以母亲应耐心等待孩子提出问题。
