据《北美儿童青少年临床精神科杂志》报道，北美儿童有暴力行为的，男童发生率为6％～16％，女童为2％~9％。如此算来，大概每十个儿童里面就有一个有暴力行为。专家估计，我国的情况比北美要乐观些，但总发生率不会低于1.4%。
胆小的豆豆，摇身一变成“老大”
豆豆是个男孩，读小学二年级。平时表现内向、胆小，参加集体活动时缺乏主动性。近两个月不知为何，却出现明显的暴力倾向，多次动手打同学，甚至用凳子砸人、用铅笔扎人，手段残忍，口口声声要打死对方；不服从老师的教导，不遵守学校、班级纪律，老师管教时，他大喊大叫，甚至咬老师；喜欢炫耀自己的暴力行为，拉帮结派，还做了几个调皮同学的“老大”。
老师问豆豆为什么打人，豆豆说，打人可以得到自己想要的东西，别人也会怕自己。老师说打人是不对的，豆豆就说，爸爸也打人，打妈妈，还打他。原来，豆豆爸近年来生意失败，开始酗酒，脾气变得非常暴躁，行为专横，不允许豆豆妈有任何不同的看法，什么事都自己一个人说了算，稍不满意就当着豆豆的面动手打他妈妈，有时打得出血，非常恐怖。对于豆豆，也是一不听话就打，不允许有反抗行为，考试成绩不好会打，有时看电视声音大了也会打。豆豆爸性情变化无常，有时突然间对豆豆和豆豆妈很好，有时却又突然发火。用豆豆自己的话说，就是不知道爸爸到底要怎样，听到爸爸回家的脚步声就害怕。
经过详细检查，心理医生为豆豆排除了智力障碍、精神疾病、多动障碍的诊断，认为他的行为属于儿童行为问题——暴力行为。
豆豆的暴力行为从何而来
社会学习理论用学习机制来解释人们行为的形成和变化，认为先前的学习对现在的行为有决定作用。班杜拉是社会学习理论的重要代表人物，他认为，学习过程有三种机制：联想、模仿和强化。
“暴力—问题解决”：可怕的联想模式
联想，是经典条件反射的一种。人类可以通过联想来学习态度和行为方式，比如“纳粹”一词常与可怕的罪行联系在一起，因此“纳粹”就成了一个令人害怕的代名词，因为我们将它和恐怖事件建立起了联想。豆豆正是这样，父亲的行为模式是“分歧—暴力—被打者妥协—问题解决”，多次重复，豆豆便形成了“暴力—问题解决”的联想模式。这样，当他遇到麻烦不能解决时，他就不由自主地出现用暴力来解决问题的本能反应。
看玩具打娃娃，也能学会攻击
其次是模仿。班杜拉作过一个著名的实验。把被试儿童分为两组，一组儿童观看的内容是：用金属玩具打塑料娃娃。坐在塑料娃娃身上，用木槌捶它，用金属玩具的脚踢它，嘴里还喊着“打倒它”；另一组儿童观察的内容则是：安静地摆弄金属玩具，根本不去碰塑料娃娃。结果发现，那些看到暴力行为的儿童，都对塑料娃娃表现出较强的攻击性，而目睹安静地摆弄金属玩具行为的儿童，很少表现出对塑料娃娃有攻击性。儿童所观察到的行为会对他们自己的行为产生影响，常使他们按照观察到的行为方式来行事。豆豆也是如此，用他自己的话说就是：“老师教我学乖，要我听家长的话，我爸爸可以打人，那我学爸爸，为什么就不能打人？”爸爸的暴力行为，给豆豆树立了最直接的“榜样”。
“甜头”诱惑，使他一犯再犯
最后是强化。个体通过观察学习获得新行为，但他是否继续这个新行为，取决于执行新行为后得到的奖赏或惩罚。奖赏是正强化，可以使行为固定下来并反复出现，惩罚是负强化，可以减少行为的再次发生。对于豆豆，暴力行为后得到的直接利益（得到自己喜欢的东西，例如彩色橡皮）和间接利益（几个调皮同学的崇拜和跟随）就是正强化物，导致豆豆的暴力行为持续存在。
看来，要想消除豆豆的暴力行为，还得从他的父母做起。
消除暴力，父母有责
豆豆暴力行为的联想模式直接来源于家庭。家庭行为方式对家庭成员的暴力行为形成起着重要作用。行为控制理论认为，家庭在对各种环境压力进行反应时，对其成员行为方式的限制和容许程度，对于家庭成员的健康发展至关重要。家庭对其成员的行为控制方式主要有四种：
一是刻板的控制方式，指家庭主要依据社会和文化传统要求，对家庭成员应该或不应该做什么作出明确而严格的规定，这些规定一经制订就很难更改，很少随环境需要而进行调整；
二是灵活的控制方式，即在合理规范的基础上，能够根据环境条件的变化而进行相应调整；
三是放任的控制方式，缺少规则和限制，容许家庭成员任意尝试多种行为方式；
四是混乱的控制方式，有时严格要求家庭成员按照一定的要求行动，违规即重罚，有时又完全放弃要求，任由家庭成员任意行动，常使家庭成员产生困惑，不了解自己在什么样的情况下能做什么，或不能做什么。
最积极的行为控制方式是灵活控制，最消极的行为控制方式是混乱控制。豆豆家庭里采取的是混乱的控制方式，父亲是主导，严格控制其他成员，不允许有不同意见，动辄暴力相对，却又变化无常，没有固定规则，使豆豆丧失了起码的安全感。豆豆无所适从，只能选择以暴力攻击的简单方式来解决问题，逐渐建立了“暴力—问题解决”的联想模式。要想消除这种联想模式，只有纠正先前不良的家庭控制方式。从豆豆的父亲做起，首先停止自己的暴力行为，尤其在和妻子意见不同的时候，要用讨论、协议的方法来解决问题。对待豆豆，父母也要适当与之讨论，尊重他的意见，而不是一不听话就说他是“坏孩子”，动辄打骂。鼓励孩子参与讨论，让他逐渐认识到，除了暴力行为，还有很多更有效的方法来解决问题，以树立多样、灵活的问题解决联想模式。
多行奖励和“冷处理”
行为主义理论认为，行为是后天习得的，如果对某一行为施加奖励，就可以建立或保持这种行为；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚，这被称为“奖惩法”。但大多数行为学家认为，对人最好是只奖不罚，因为奖励的方法对行为的影响更大。
以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法叫做阳性强化法。假如一个儿童出现了不良行为（如无理取闹），成人可暂时不予以理睬，采取“冷处理”，排除对他的注意，儿童的这种不良行为由于得不到强化就会逐渐消退。一旦他主动改正错误，就及时给予表扬和鼓励，这样儿童就会倾向于比较讲道理。
对于豆豆，要多鼓励他用灵活的方法解决问题，一旦他用正常的途径去解决冲突或提出要求，就及时鼓励他，这种鼓励可以是物质的，也可以是精神上的；当他希望以暴力行为达到自己的要求时，不允许别的同学去跟随他，使他得不到注意，不能持续获益，从而逐渐淡化他的暴力行为。不过，如果有必要，也必须实行惩罚。
父母和睦，教养一致
良好的家庭环境有利于儿童身心健康的发展，其中最重要的是父母的相互依赖和教养方式的一致性。
父母的相互依赖性代表父母情感上的相互吸引。父母之间相互依赖性越高，他们出现冲突的可能性越小，父母关系就较和睦，能进行良好的沟通，能用双方都较满意的态度和方式对待子女，这会使孩子产生安全感和稳定感，在这样的家庭成长的孩子往往较热情，乐于助人，也更加容易融入集体，建立更好的人际关系。父母相互依赖性低，沟通能力差，会使孩子感到家庭冷漠，变得孤僻、离群，不能很好地适应环境，不利于建立良好的人际关系。豆豆的家庭就像一个激烈的战场，父母经常发生激烈的言语或身体冲突，对人与人之间的互相依赖和温情关怀表现出排斥和轻视的态度，从而导致豆豆的性格孤僻、退缩、适应困难，不能和同学很好相处。出现暴力行为后，豆豆可以得到部分调皮同学的追随和“尊敬”，就会进一步促使豆豆的暴力行为持续下去。要想纠正豆豆的暴力行为，父母首先要明确自己的问题，努力营造温暖、和睦、相互依赖的家庭环境。
父母教养方式的一致性也非常重要。父母教养方式或态度不一致，会导致儿童处于矛盾当中，不知所措，容易导致其人格和行为上的偏差。豆豆爸正是这样，酗酒后专横，高兴时把豆豆当个宝，不高兴时抓起就打，母亲在父亲的影响下也是情绪不稳定。父母双方不一致，反复无常，导致豆豆不能形成明确的自我概念，不能得到正确的个性发展，面对矛盾时，没有有效的应对措施，只能以简单的暴力行为来解决。因此，父母的教养方式应相互一致，相对稳定。
