育邻梦
教育部颁发的政策里面提到了小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，这样的话在学校学到的知识就很少，又担心自己家的小孩落后于其他人，都说要赢在起跑线上，那到底需不需要报辅导班呢？
教育孩子国家有政策导向，教育机构是顺应、助力教育政策落地的机构，家庭是最终的执行者与受益者。“望子成龙、望女成凤”是每一位家长培养孩子成长历程中最为迫切的愿望，而成龙、成凤又没有绝对标准，因此每个家长就只能如同攀岩一样，章家孩子上了****我家也不能落下、李家孩子上了****我家也必须更上......很多家长安排孩子的学习成长活动很多情况下是参照周围邻居、同事、朋友以及网络“专家”建议执行的。相对于国家对于孩子成长教育的纲领性指引，家长自身的攀比心、朋友们对教育孩子成长的建议更受家庭欢迎。那么，孩子们你追我赶的求学路到底是怎么样形成的呢？
谁更快
学习好坏是一个相对概率
人生的成长行为是社会性的，每个人都必定生活在一个公共的社会环境之中，这个环境受时代、地域、邻里等综合因素的影响，而人生的学习成长活动也是基于这个环境展开的。孩子的学习成长活动内容来自这个环境人们所具备的生活经验、认知自然世界的水平、制造工具改善生活的水平以及同龄人的学习能力，因此我们不难看出在不同时代、不同地区人们对孩子学习好的期待是不相同的，比如有地区更加注重孩子成长过程中的社会实践、有些地区更加注重孩子行为习惯的养成、有些地区更强调孩子们完成试卷的能力......
教学活动的本质就是家长或师长根据已有生产、生活经验赋予孩子适用社会生活的能力，教学工作实际是一个人【老师】用自身的言行示范照亮另外一些人【孩子】，教学活动传授的内容是人们参与社会分工协作的工具，如语言、数学；是人们对已知事物规律的认知经验，如自然生物学、物理学、地理学、化学；是人们已有的生产、生活经验，如种植技术、养殖技术、工业加工技术、历史、道德与法律规范......在不同地区、不同时代人们对如何教导孩子成长的要求是相同的，教学所教授的内容也是不相同的，原始社会需要教会孩子最重要的技能是狩猎与逃避敌害；农业社会需要指引孩子习得如何开展种植、田间管理、收割与储存；工业时代初期需要教会孩子掌握某一项生产技能，让自己成为生产大分工中的一份子；现在，孩子面临着需要学习“十八般武艺”......
俗话说：“人往高处走，水往低处流”，教育孩子的成长活动依然遵循。且看高考录取制度，它并不是一个绝对值，而是根据当年学生整体考试评定的一个相对录取分值，并且同一所高效在不同省市所采用的录取分数线还不相同。这也就是说，无论过您学习好与不好，只要您是当年本地区【录取分区】考生中最优就好。
学习在于实现相对更好
社会对教育的促进作用大
教育活动是社会活动的重要组成部分，教育给予人们参与社会分工实践的工具【语言和数学】、传承社会生产与生活的经验智慧【哲学、历史、医学、生物学、物理学、地理学、化学等等】，教育活动是人【老师】引导人【学生】成长进步的过程。社会中每个人都是教育工作者，也是教育活动的受益者，教育活动培养社会生产活动所需要的人才和劳动力，同时社会资源又不断的促进教育活动为适应生产活动而向前发展。因为，教育活动的产品是人才，人才是参与社会建设的生力军，只有符合社会市场需求生产【教育】出适合社会生产需求产品【人才】的教育活动才具有社会价值。
教育活动为社会建设培养人才，教育活动本身就是社会生产分工中的重要组成部分，教育活动承担了科教兴国的第一重任。敬爱的周总理讲：“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”，新中国70多年社会经济大发展的历程足以说明教育对社会建设的巨大推动作用。
教育是科学技术再生产、生产新科学技术的手段，科学技术的再生产依赖教育，教育是实现科学技术再生产最有效的手段。科学知识的再生产首先需要科学技术的积累和继承，而科学技术的积累和继承都离不开教育，特别是学校教育。学校教育所进行的科学知识的再生产,一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力,另一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有利于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术、新工艺的推广,为生产力的发展,提供了广泛的基础。
教育是发展创造新科学技术的重要途径，由于学校人才集中、科研设备较好、学科门类比较齐全，有利于各学科间的分工、协作,开展综合性课题和边缘科学的研究,以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量,已经成为科学研究的一个重要方面军。因此，不仅可以直接生产出新的科学知识,而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成,还可以创造出许多新技术、新工具、新工艺。教育不仅传播科学知识,同时也生产新的科学技术,为提升社会劳动生产力提供技术与人才支撑,是促进社会生产力大发展的重要手段。
教学活动中所使用的知识内容、设施、设备是社会生产的，近年来教育活动已越来越市场化，教育资源生产市场化、教育活动组织形式市场化......社会已经深度对接到教学活动中。首先，教育活动内容更接近社会需求，职业教育、高等教育中校企联合办学与定向委培等都是教学活动中心积极向社会靠拢的积极行动；其次，基础教育活动中的众多教学资源、教学工具也多来自于社会。所以，教育深受社会发展步伐的影响，比如利用网络、视频、音频技术发展而来的网课，智能电子教具等等。
学习活动是社会性的
学习活动的本质是储蓄智慧
学习活动与人类日常生活中的很多行为有极大的不同之处，比如满足人类基本生存需求的饿了吃、困了睡、生病了就医等满足即时性需求。学习活动并不解决当前的生活困境，学习活动是从根本上为人类参与社会生产分工、协作储备能量，学习所掌握的知识与技能与属于储蓄性行为。
储蓄，是人或其他生命体将当前多余的资源节约、积攒下来暂时不用，以备后续生存需要的行为，比如植物会在夏季生命旺盛的时候储蓄来年发芽生长用的养分；冬眠的动物会在食草充沛的季节多餐或者将事物埋藏起来供冬天使用。人类是世界上最高等级的生命体，在储蓄上自然具有最高级的智慧，人们储存食物解决明天的饮食、储蓄智慧避免明天重复今天的失误。学习活动的本源就是借鉴前人曾经的生产、生活智慧，发展今天的事业或未明天储蓄生产能量。
智慧是最难衡量的，它没有重量且无形，它的多寡是一个相对性的概念。智慧随着人类社会发展不断壮大，原始生活中的智慧就是掌握狩猎与逃避敌害的技巧、懂得辨识采摘食物；农业社会的智慧是种植、养殖技术，参与社会基本分工合作的能力；钱工业社会的智慧是懂得操作生产工具、参与社会分工协作的策略。而今，人工智能、物联网就在我们眼前，需要人储蓄的智慧技能越来越多，单点技能突破让个人快速成长成为可能，但是如何选择“与众不同”且能够实现突围的那项技能，激活自身的成长潜能成为每个人所面对的最棘手的难题。因此，众多家长选择为孩子试探尽可能多的成长方向，为孩子储蓄更多未来可用的生活智慧。
孩子之间更棒式互学
追求更好是所有生命体的共同期待
奥运竞技精神：“更高、更快、更强”，成长同样没有最好、只有更好，贫穷与富余、幸福与不幸、高与矮等等都是相对概念，而每个人都有追求相对更好的意愿。人生的学习成长活动同样如此，孩子学习讲话的顺序是从字、词、句，再到流利的与朋友交谈，最后才是掌握语言文字的写法、含义、写作；孩子学习行走的方法从迈步、踏步，最终到自如行走......学习的阶梯就是从基础一步一步深入的，也就是不断的追求更好。更好分为与自己对比更好、与同伴对比更好，人类活动是社会性的，每个人都愿意为追求与同伴对比中的更好而努力。
追求与同伴对比更好是人生成长进步最主要的动力，也就是追求“人无我有、人有我优、人优我精”。每个家庭的都期望给予孩子最好的成长环境、学最好的知识，每个孩子都难于成为家长相互聊天、攀谈的对象，“我们家孩子学习.....，我们家孩子学习了......”现在网络通讯越是发达，家长之间的对比就越发明显、途径多样，孩子在学校的家长群、家长的同学群都已经沦为孩子成长的竞技场地。人们常说的“人在江湖，身不由己”，处于社会大家庭中的孩子和家长同样脱离不了世俗的成长观念，也就是关于孩子的成长并不是单个家庭能够决定的。教育孩子成长的行为是最基本的社会性行为，每个人都会为自己和孩子不停的找寻参照对象，而且由于孩子成长历程之漫长，家长往往会在不同时期选取不同的参照对象。也就是家长会选择拼比“起跑线”式的教育行为，最终呈现为给孩子报大量的补习班以求安慰。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
