孩子撒谎时，父母会非常生气，特别是当谎言很明显的时候。当孩子坚持说他没有吃巧克力，而他的脸上、衬衣上已经全是证据时，听到这样的谎话的确会让人非常生气。
家长激发的谎言
父母不应该问那些可能导致孩子防御性撒谎的问题。孩子讨厌被父母质问，特别是当他们怀疑父母已经知道答案的情况下，他们厌恶那些设圈套的问题，厌恶那些逼迫他们在坦白和谎言之间作出选择的问题。
七岁的小明把父亲送给他的一辆新的玩具小卡车玩坏了，他吓坏了，把坏了的卡车都藏在地下室里。当父亲发现卡车时，他很生气，问了几个问题，最后导致了一场激烈的争吵。
父亲：你的新卡车呢？
小明：不知道，在什么地方吧。
父亲：我没看见你玩它。
小明：我不知道它在哪儿。
父亲：去找，我想看看。
小明：我找了，可是找不到。
父亲：你说谎！你把卡车弄坏了！别以为我不知道，我已经发现了！
这是完全可以避免的。小明的父亲不应该扮演警察的角色，不应该称自己的儿子是个说谎的孩子，如果小明的父亲这样说会对他的儿子有帮助得多：“我看到你的新卡车坏了，它不经玩，真遗憾，你真的很喜欢它。”
孩子可能因此获得教训：爸爸能够理解。我可以告诉他我闯的祸。我以后会更小心地保管他送我的礼物。
因此，问那些我们已经知道答案的问题，不是个好主意。例如，知道了女儿今天没有去上学，还继续问：“你今天上学去了吗？” 或者一边看着脏乱的房间，一边问：“你打扫房间了吗？”这样的话更好一点：“我们听说你今天逃学了。” 或者“我看到你的房间还没有打扫。”
孩子为什么会撒谎？有时是因为他们不被允许说出真相。
四岁的小刚非常生气地冲进起居室，向他的妈妈抱怨说：“我恨奶奶！”他的妈妈吃了一惊，回答说：“不，你不恨奶奶，你爱奶奶！在这个家庭里，我们没有憎恨。而且，奶奶带你出去玩，还送你礼物，你怎么能说出这么可怕的话呢？”
但是小刚坚持说：“不，我就是恨她，我不想再看到她。”这下，妈妈真的不高兴了，她打了小刚。
小刚不想再接受惩罚，于是改变了论调，他说：“妈妈，我真的很爱奶奶。”妈妈是如何回应的呢？她拥抱了小刚，并亲吻了他，赞扬他是个好孩子。
这种前后变化让小刚学到了什么？告诉妈妈自己的想法、说真话就会挨打。说谎时，你得到爱。真话伤人，要远离真话。妈妈只喜欢听让人高兴的真话，妈妈喜欢说谎的小孩子，告诉她希望听到的话，不管你真实的想法是什么。
如果小刚的妈妈希望教导小刚说真话，那么她该怎么回答小刚的抱怨呢？
她可以承认他的不高兴：“哦，你不再爱奶奶了。你能不能告诉我，奶奶做了什么让你这么生气？”他可能会回答：“她给妹妹买了一件礼物，却没给我买。”
如果我们希望教育孩子诚实的品德，那么我们必须做到，既要听让人愉快的真话，也要听让人不高兴的真话。
谎言背后的真相
当说真话会受到惩罚时，孩子会用说谎来自卫。有时他们说谎，是为了弥补自己在现实中的不足。谎言能够揭示一个人希望的，或者不希望的愿望。对谎言的理智的处理方法应该是对它真实的意图表示理解，而不是否定它的意图或者指责说谎的人。从谎言中获得的信息可以帮助孩子分辨希望和现实之间的区别。
三岁的小李告诉父亲他看到一个人，长得跟高楼一样高。他的父亲并没有说：“不可能，没有人能长得那么高。不要说谎。”而是抓住了这个机会教他的儿子一些新词，他没有否定儿子的感觉，而是承认了他的感觉：“哦，那你一定见到了一个巨人，一个非常高大的人，一个巨无霸！”
对撒谎的处理：预防胜过调查
我们处理谎言的方法很清楚：一方面，我们不应该扮演警察的角色，不应该夸大事实把事态弄大，不应该要求孩子坦白。另一方面，要说真话，不要拐弯。当我们发现孩子从图书馆借的书已经过期时，我们不应该问：“你把书还到图书馆了吗？你确定？那么它怎么还在你的桌子上？”我们应该直接说：“我看到你的图书馆借书已经过期了。”
当学校通知我们孩子的数学考试不及格时，我们不应该问：“你的数学考试通过了吗？……你确定？……那，谎话这次帮不了你！我们已经和你的老师谈过了，我们知道你考得糟透了。”
我们应该直接告诉我们的孩子：“数学老师告诉我们你没有通过考试。我们很担心，不知道该怎么帮助你。”
简而言之，我们不能激发孩子防御性的撒谎，我们不能有意制造让孩子撒谎的机会。当孩子说谎时，我们的反应不应该充满说教，而是要切合实际，就事论事。我们希望孩子知道没有必要对我们撒谎。
父母防止孩子撒谎的另一个方法是避免问“为什么”。对孩子来说，“为什么”就意味着父母失望、不赞成、不高兴，从而引出过去受责备的回忆。即使一句简简单单的“你为什么这么做？”都可能让孩子想成“为什么你会做那么愚蠢的事呢？”
明智的父母应该避免有伤害性的问题，例如：
“你为什么总是不记得我跟你说的话？”
“你为什么这么自私？”
“你为什么这么没有条理？”
“你为什么就从来都不能准时呢？”
“你为什么不能闭嘴？”
不要问这些没有答案的反问句，我们应该作出带有同情的陈述：
“你迟到时我很担心。”
“你能采取一些什么措施来让你的学习有条理一些呢？”
“你有很多想法。”
“有些事情很难记得。”
